陈晓霞

教师要让课堂平静的思想荡起无数的涟漪，然后在与学生一次次的对话高潮中不断地抚平、掀起，使整个课堂的各个因素充满着相互间的引力，从而不断扩张课堂的张力，使教学产生理想的效果，形成一个真正的“生本课堂”。课堂评价作为一种重要的教学对话形式，正是彰显课堂张力的智慧快车。

一、精彩的评价， 唤醒学生的主体意识

每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定，而来自他人的一句普普通通的喝彩，也将给我们的生活注入美丽，有时甚至会影响一个人一生的。

怎样才能真正有效地实现学生的主体地位，唤醒学生的主体意识呢？一位老师执教《春联》一课，在指导学生读春联时是这样做的：教学开始让学生读自己喜欢的春联时，一个学生读完后，老师评价：“声音响亮，吐字清晰，真好！”第二个孩子在读时声音特别响亮，显然教师的正面评价产生了效果，但第二个孩子读时没有注意停顿，于是老师评价：“你的声音也很响亮，老师想提醒你，如果能够像诗那样读出它的停顿和节奏就好了。你能再读一读吗？”很明显，孩子再次读时尽管读得还不够好，但已经注意了春联的停顿和节奏，读书有发展。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。在教学的每个环节，充分发挥教师评价的魅力，渗透教师的关爱与鼓励，这样就能为我们的小学语文课堂注入一股新鲜的血液，唤醒学生的主体意识，使课堂成为学生流连忘返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性发展 。……