许海燕

摘 要：留守学生的英语学习问题，是广大英语教师关注的问题。而留守学生的心理健康问题，也不容忽视。教师对留守学生的现状进行分析，从心理干预、资源整合、主题教育等方面探讨了如何针对留守学生的实际教他们学好英语，并促进其身心健康发展的问题，旨在以英语学习聚合力，引领学生学好英语，全面提高学生的心理乐观度和抗压力，并反作用于英语学习。

关键词：留守学生；小学英语；英语教学；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.020

留守学生的心理健康和英语学习一直是英语教师关注的问题。如何针对留守学生复杂的实情，在发展英语核心素养的过程中培养其勇敢、独立的品质和积极、乐观的心理，是广大英语教师探究的问题。

一、对留守学生现状的了解

全面了解留守学生的现状是英语教师对留守学生实施英语教学的前提，更是重要的条件。因此，每学期初英语教师应该对所任教班级的留守学生进行全面的了解并作登记，包括家庭居住及生活现状、父母打工去向、兴趣爱好、性格特点、英语基础和学习态度、交往能力等。

综合多年城乡学校教学实际，归纳起来，留守学生的现状有以下共同特征。

1.缺少父母关爱。大多数留守学生的父母外出打工，只有爷爷奶奶照顾他们，因此，学生处在孤独、思念、颓丧、麻木、失衡等复杂的心理状态中，对英语等学科学习非常不利，也影响他们的身心健康。

2.见识面窄。留守学生因父母长年在外，很少有外出活动的机会，加之生活环境相对较差，缺少英语学习的环境与氛围，口语交际和英语阅读能力较差。……