张得生

〔摘要〕素质教育背景下的基础教育，教师应该厘清家庭教育和学校教育的“边界”，注重从“儿童视角”出发改善家校关系，注重转换沟通视角，俯下身子，倾听儿童的心声，用心建构，关注日常，注重生成，改进细节，以此打造多姿多彩的和谐家校新时空。

〔关键词〕和谐家校；儿童视角 ；沟通视角；共情

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）21-0046-04

面对一份暑假作业的异议，老师和家长在微信群里大吵起来。不得不说，家校之间，老师和家长之间总是存在“不和谐音”，总有看得见或看不见的对抗、埋怨和矛盾。不少家长发出了“手机一响心里发慌”“手机成了孩子家庭作业的接收器”的抱怨。正如美国教育学家帕克·帕默所说的那样：“好教师和好父母每天都在地雷阵里探路。”[1]我们一不小心就会陷入“地雷阵”。当家庭和学校双方都觉得自己做得是对的和万般无奈的时候，受伤害最深的可能就是孩子了。从这个意义上讲，老师和家长都要反思：“我们联手”成为一股唤醒和解放的力量参与了孩子们的光合作用，还是成为一个“逆环境”阻碍他们咔嚓作响的生命拔节？“我们联手”是否找到了那把真正打开孩子心灵秘境的钥匙？在他们青葱稚嫩的年华里，我们时不时从背后伸出的两只手，是“合力”还是“阻力”？究竟给了他们多大的帮助？

一、厘清“边界”视角：从模糊到清晰

不可否认，作為孩子成长的两翼或两个子系统――家庭教育和学校教育――都有自身发展的界限。有效协作和高质量联手是建立在清晰的界限基础之上的。……