陈红

〔关键词〕绘本故事；心理辅导活动课；育人视野

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）21-0034-03

【设计缘起】

一天中午，有个女生期期艾艾地站在心理咨询室门口。她留着一头清爽的短发，圆圆的小脸戴着一副方框眼镜。我赶起身将她迎进来。经过询问，原来她叫小晴，性格外向、嗓门大、声音粗，班上女生受委屈她常拔“嘴”相助，运动会上她荣获多个第一。但这些也带给了她很多烦恼。现在，同学给她取了个绰号“男人婆”。一旦班上有搬书的体力活，或课上老师提问有哪个男生来回答一下，大家都高喊小晴的名字。昨天，她围了条妈妈买的粉色围巾，被同学嘲笑了整整一天。“我真的……搞不懂……大家为什么这么对我……我也是女孩啊！”

她眼噙泪的模样久久印在我的脑海。安抚好小晴的情绪后，我不禁思索如何更有成效地帮助小晴消除心理困惑。小晴这个“个性”的问题其实折射的是班级同学的“共性”问题，是由于班上同学没能客观地认识性别角色，存在强烈的性别刻板印象，消极地影响了他们对小晴的评价，对同学的行为的包容度比较低。要想解决小晴这个“个性”问题需要首先解决班上学生的“共性”问题。因此，引导班级学生正确处理性别刻板印象，学会理解接纳小晴是我想通过心理辅导活动课去解决的一个问题。“心理绘本”这个灵感突然浮现在我的脑海。我可以根据学生的实际情况和身心发育的特点，尝试将心理绘本巧妙地应用在心理健康教育活动课上，体现绘本的独特价值，体现学科的育人价值。