邵倩雯

〔摘要〕將同伴互评的评价模式应用于心理健康教育课充分发挥和调动了学生的主体性，提高学生参与度，更好地使每一个学生都能受到关注。本文结合实践，在同伴互评对小学生心理健康教育的意义与价值、同伴互评模式实施中的注意事项以及实施过程中的反思三个方面全面论述同伴互评在心理课上的应用和探索。

〔关键词〕同伴互评；心理课；反思

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）21-0028-03

同伴互评是一项形成性评价策略，是参与式课堂评价的一种，其实就是在学生信息交流过程中，同时享有评价与被评价的权利。现有研究结果表明，同伴互评已广泛应用于语文、英语、信息技术等学科，以同伴互评作为批改学生作业的一种方法，即让学生以教师的角色对其他同学的作业进行阅评，并给出修改的意见。笔者尝试将这样的评价用于心理健康教育课堂，让学生互相评价同伴在某一个情境中的应对方式或所采用的解决方法并提出评价反馈，并在教学实践中对如何提高这一策略的有效性进行探索。

一、同伴互评对小学生心理健康教育的意义与价值

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，开展中小学心理健康教育，必须坚持挖掘学生的心理潜能，要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。这一基本原则将目光锁定在学生的主体性，而同伴互评恰好在一定的程度上体现了学生在评价中的主体地位，让学生享有一定的评价权，使学生在评价过程中从被动转变成主动，是对学生主体性的一种认可。……