唐淼

摘 要： 大学生毕业后是社会建设的主力，但大学生学业困难现象趋于严重，使人们对大学生人才质量产生忧虑。本文首先分析大学生学业困难的成因及表现，接着分析大学生学业困难学生的教育原则和教育措施，并对学业困难学生的帮扶工作进行反思。

关键词： 大学生 学业困难学生 帮扶小组 反思

一、大学生学业困难成因及表现

（一）大学生学业困难的成因

进入大学之后，许多学生出现了比较明显的学习障碍。笔者认为其原因是多方面的，首先，一些大学生对大学生活的期许存在误区。在正式进入大学校门之前，一些学生将大学生活想象成美好的伊甸园，甫一进入校园便迫不及待地展开了各项活动，极大地占据了学生的学习时间。而且学生为了达到校园组织的要求，会付出较多的精力，分散学习精力和注意力，出现学习困难的现象。其次，一些大学生对于学习的认识程度不足。一些大学生认为进入大学就可以不用学习了，于是流连在各类游戏场所，最终耽误了自己的学业。最后，一些大学生对于所学知识的兴趣在降低。学生报考大学时因为各种原因，不能到自己想要的或者喜欢的专业，而不得不接受学校的调剂，这使他们对本学科知识的兴趣降低，学习热情和投入程度比较低。最重要的是，大学和其他学习阶段的学习模式发生了很大的变化。无论是在高中还是初中，学生的学习都是在教师的指导下进行的，老师帮助制订学习规划，对老师有很大的依赖性。而大学学习是截然不同的，学生是学习主体，自主学习才是大学学习的主要方式。学生对于这样一种方式极为不适应，再加上离开父母，身边没有可以监督的人，学生难免对学业产生松懈的心理，造成成绩的滑坡。

（二）大学生学业困难的表现

大学生学业困难主要表现在学习和生活两个方面。在学习中，学业困难学生对于学习的热情不足，常常逃课，出勤率不足，而且对待课堂和学科作业态度非常敷衍，自主学习时间太少，自主学习能力较差，考试前临时抱佛脚的情况屡见不鲜，最终导致学习成绩弱。在生活中，学业困难学生难以合理安排自己的生活。一方面对于自己的作息时间没有合理的安排，经常沉迷于上网、打游戏等活动，次日为了补充睡眠而逃课。另一方面，学业困难学生对于自己的生活交際没有合理的安排，并不愿意或者说并不能够与其他同学友好交往，他们因为自己的成绩问题而对同学间的交往产生自卑、怯懦的心理，人际交往能力较弱。

二、大学学业困难学生的教育策略

（一）大学学业困难学生的教育原则

1.教育关怀原则

教师工作的特殊性让我们无论使用怎样赞美的词形容都不为过。古语有言：一日为师，终身为父。这种观念一方面表示了对于老师的尊重和认可，另一方面强调了师生之间的关系便如同父子一般，教师对于学生有着深深的责任感。学困生是一种社会现象，之所以出现这样的情况，与家长和学校对于学生的漠视有着很大的关系。学困生由于各种各样的原因，在生活和学习中并不能够讨别人欢心，甚至引发学生和老师的厌烦情绪。但是任何情况都不是无缘无故发生的，学困生身上存在的这些现象，其背后有着更深层次的原因。教育关怀就是对所有学生保有关爱之心，认为所有学生都应该受到公平的对待，不仅是学习机会和学习资源使用方面的公平，更包括生活中与同学、朋友平等交往的机会。帮扶组织在帮助学业困难学生提升成绩的过程中，应首先帮助找出学困生现状形成的原因，从家庭、学校和个人心理等多方面对学困生现状的形成进行剖析。学困生局面的形成并非一朝一夕的事情，同样对于学困生问题的转化并非朝夕可得。正因如此，在学业困难学生的转化过程中教师和帮扶小组应该秉承“不抛弃、不放弃”的原则，保持对学生的高度责任感和使命感，成为学生人生路上真正的灵魂工程师。

2.适用性原则

我们常说量体裁衣、对症下药，了解学生便是了解学业困难学生的“症”，只有对学困生的症状进行了解，才能做到对症下药，药到病除。了解学生，才能对学生面临的困境给予有益的指导。一方面，班主任或者辅导员应该通过恰当的方法了解学生，使用尽可能温和的方式与学生展开友善的交流，打开学生的心门，让学生更加主动、更加自愿地产生对老师倾诉的欲望，只有在这样一种自觉自愿的前提下，学生对于老师的倾诉才是真诚的，老师才能够了解到学生真正面临的难题。另一方面，在了解学业困难学生的成因之后，老师应选择适合学业困难学生的转化策略。比如说对于基础知识薄弱的学生，应该循序渐进地制订学习规划，通过补习提高学习成绩。对于因个人原因导致学习兴趣不足、学习欲望降低的学生，老师应在正确价值观念的引导下，对学生心理进行积极的疏导，帮助学生了解学习的意义，肯定其学习积极性，发掘其优点，实行鼓励表扬的策略，帮助其重塑信心。总而言之，对于学业困难学生的帮扶应该体现个性化差异，注重帮扶策略的适用性。

（二）大学学业困难学生的教育措施

1.进行积极的心理辅导

在平时教导中笔者发现，一些学业困难学生都存在这样那样的心理问题，这些问题他们本身可能并不能够意识到，或者即使有了一定的意识，但自身没有恰当的解决方法，这使得他们面对学习问题时产生退却的心理，长此以往，面对学习更加怯懦。笔者认为，帮助学业困难学生应该包括对于学业困难学生的心理辅导，指导他们认识和处理心理问题。对学生的心理指导主要体现在两个方面：第一，帮助学生解答疑惑。进入大学以后，许多同学面临着一种全新的生活和学习环境，但是由于生活方式和生活习惯的差别，同学之间可能会产生一些摩擦，老师应该及时对这些现象进行调解。另外，进入大学之后，学生面临着多样的社会形式，可能会因此产生不同的心理问题。学习环境和学习方式的转变会让许多学生产生不适感，针对这些问题，班主任及科任老师一定要给予学生足够的信任，积极指导学生学习。老师要有能够帮助学生解决问题的能力，不论是针对个别学生的心理指导，还是在班级内部的心理宣传，都具有一定的技巧。第二，帮助学生建立心理预警。很多学生进入大学之后，面临着比此前任何学段都更多的诱惑，极有可能因此产生一些不恰当的情绪，老师要及时发现这些问题，并及时疏导。在这个过程中，老师要能发现学生群体中的危险苗头，为学生提供帮助，让他们对未来可能发生的情况有大概的了解，在心理上做好准备，这样才能保证学生健康成长。

2.培养良好的学习习惯

大学阶段最大的特点便是学习自主性增强了，并成为影响学生成绩的决定性因素，这一转变使得学生的学习坏习惯逐渐展现。因此帮助大学学业困难学生实现转化，最重要的是帮助他们养成良好的学习习惯。比如说按时睡觉，早睡早起，准时参加学校安排的各科目内容学习；比如说认真完成老师布置的作业，认真准备考试；比如说主动去图书馆进行课程知识的充实和完善；营造善学上进的宿舍学习氛圍，彼此监督，等等。通过这些方式，学生意识到大学自主学习的重要意义，并在长期坚持中养成良好的学习习惯，自动自发地进行学习，自觉高效地完成自己的学习任务，长此以往，学业困难学生的成绩一定能够提升。

3.建立学业困难学生帮扶团队

建立学业困难学生帮扶团队是系统化、立体化实现大学学困生转化的重要举措。首先应建立健全大学学业困难学生帮扶体系，组织成立专门的帮扶团队，及时帮助学业困难学生解决学习问题。并且组织学业困难学生进行课下的辅导和学习，培养自主学习能力，养成自主学习的好习惯。另外，帮助学业困难学生树立远大理想，督促其改变不良的生活习惯。许多学生不能重视课程学习，最大原因在于学生没有意识到学习本专业的重要意义，没能够厘清学习知识和实现理想抱负的关系，因此学习热情不高。帮扶团队应重视对于学生的思想教育，帮助其树立远大理想，意识到学习的重要意义，遵守学校纪律，端正学习态度，改正不恰当的生活习惯，朝着更好的方向发展。

三、对大学学业困难学生教育的思考

大学学业困难学生的出现让人颇感意外，细想之下又在情理之中。一直以来高中学生都承受着巨大的压力，他们把大学当成伊甸园，对于大学的设想过于理想化，所以一些人对大学生活的准备不足。再加上进入大学以后，学生面临更大的诱惑，学生对学习的热情和专注度大不如从前，同时对于学习方式的转变也不适应，于是大学生活中出现了学业困难的现象。面对这样的学生，老师应更加耐心，积极引导学生发现自己在学业中存在的问题，帮助他们理解学习的重要意义，树立正确的价值观念，坚定自己的理想目标，帮助学生在学校帮扶组织的帮助下，逐步实现成绩的提升，自信地开展与其他学生的交流和交往。大学生是民族的未来和希望，大学生学习质量影响巨大，各高校应高度重视这一问题，提出对大学学业困难生的帮扶措施迫在眉睫。

参考文献：

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