杨九俊

众所周知，于永正老师的课上得好。上好课对于永正老师而言是一种自觉的追求。他说，学生心中的好课，是教师的学生观、教学观、课程观、审美情趣、道德修养、艺术修养、知识能力等方面的综合体现。于老师赞美自己上学时遇上的恩师，说这几位老师“已经和他们的课融为一体了——课即师，师即课”。于老师以自己的老师为样子，几十年锲而不舍，在教学的征途上拾级而上，臻于化境，呈现了人课一体、生命升腾的景象。

一、对儿童主体地位的充分尊重

于老师的人课一体是和学生一起生成的，其生命升腾是师生共同的状态。这首先在于师生的相互认同，相互映照。如佐藤学所说，在教学中学生是“被动的主体”，关键在老师。于永正老师是怎样做的呢？

第一，尊重并且喜欢学生。他说：“如果我们能做到喜欢每一个学生，教育无疑会进入一种别样的境界。”他的夫子自道有：

——讲课时，我“眼观六路”，会用亲切的目光看着每个学生；

——学生回答问题时，我会以专注、期待、鼓励的目光看着发言的人；

——用手摸摸孩子的脑袋；

——向学生跷起大拇指；

——此处应该有掌声，绝不吝啬。

…………

于是，师生互相喜欢，上课都是“欣欣然”了。

第二，回归童年。于老师说自己“教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子”。他列举了自己童心不泯的几个表现：始终保留孩子的好奇心；具有“孩子气”；想学生所想，做学生之想做等等。在课堂上，于老师就是个大孩子，他主动稚化自己，全身心沉浸在课堂情境中。