刘春

近年来，成尚荣、陆志平等专家学者将于永正语文教学思想凝练为“儿童的语文”，这是对于老师丰富的教学实践经验与教育理念的准确概括。在长期的教育生涯中，于老师紧紧围绕“儿童”与“语文”这两个核心元素，用大量鲜活的教育实践，诠释了对儿童生命成长的真诚关注以及对母语教育规律的深刻把握。本文尝试概括出“儿童的语文”教学思想的四个要素——“情”“趣”“养”“范”，以期深入探寻于永正教学思想的核心与实践路径。

一、坚守教育的根性力量——情

“情”是于永正“儿童的语文”教学思想的根本和命脉。于老师的五重教学法，第一便是“重情趣”。他说：“我说的‘情是什么？是情感，或者说感情。它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。”

于老师对学生的情，如涓涓细流，绵长深厚。早在读书时期，他就立下要“做一个学生喜欢的老师”的教育誓言，并用一辈子的坚守、全身心的努力去践行。

“蹲下来看学生”是对爱最形象的描摹。于老师说：“蹲下来看学生，许多幼稚可笑的东西，便会觉得不幼稚，不可笑；许多错的东西，往往有其合理的一面。”在于老师的教育故事中，迟到的学生因为勇敢地“报告”而得到鼓励；打架学生的矛盾被“二位好汉，大战十几个回合也未分胜负，是不是歇歇再战”的幽默话语轻松化解；连读八遍才将课文读流利的女生、总是混淆同音字“向”和“像”的学生总能得到老师的耐心等待和悉心指导……只有蹲下来，才能真正用儿童的视角去看待这个世界；