韦璐

摘 要：“快乐课堂”是学生表达数学学习主张和数学发现的平台，能够彰显学生的数学智趣。在数学教学中，教师要开掘学生数学学习的“快乐之源”，缔结学生数学学习的“快乐之约”，导引学生数学学习的“快乐之行”，延伸学生数学学习的“快乐之旅”。从而让数学学习成为学生带有解放性质的快乐化实践。

关键词：快乐课堂；数学智趣；数学交流

毋庸讳言，数学一度在许多人心目中是枯燥的、令人生厌的，是一段挥之不去的噩梦。著名主持人崔永元在《不过如此》一书中，有这样一段发人深省的话语：“对我来说，数学是伤疤、是泪痕、是老寒腿、是类风湿、是股骨头坏死、是心肌缺血……当数学沦落为灾难，它什么都是，就不是数学。”为什么一些人对数学怀有恐惧、憎恶心理？因为他们在数学学习中没有体验到成功、快乐，没有形成数学学习的获得感。

在发展学生数学“核心素养”的时代话语下，教师积极建构“快乐课堂”，让学生的数学学习成为思考内化、合作探究、建构创造的实践过程。数学“快乐課堂”应该是妙趣横生、智慧流淌的，应该是智趣合一、情理交融的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”快乐课堂，描述了学生数学学习的一种情感状态，一种轻松愉悦的情绪状态；展现了学生数学学习的一种过程，一种在兴趣驱使下主动而持久地学习数学知识的过程；表达了一种预期的学习效果，一种在学习中获得进步和发展的效果。数学“快乐课堂”让学生的数学学习更自然、更本真、更生动、更有活力。