沈伟

摘 要：一年级数学解决问题主要以看图列式计算为主，这种纯图画式和半图半文的解决问题看起来极其简单，但作业中却错误百出。笔者将错题进行了记录、整理和分析，并尝试由“图”入手，指导学生看图、说图、比图、画图，并从中收集整理信息，辨别提炼信息，理清思路，正确列式计算。希望以此提高“解决问题”启蒙教学的有效性，为今后解决稍复杂问题打下坚实的基础。

关键词：看图列式；错例分析；策略；解决问题

一年级是学生首次接触“实际问题”的开始，教材以动态化的情境，强化学生对加、减法含义的感知。本以为如此显而易见的解决问题，毫无挑战可言，可等到批改作业的时候，笔者还是吃了一惊，班上总有十几个孩子出现相同的错误，就连课堂上“能说会道”的好学生也都“翻了船”。怎么会这样？这引起了笔者深深的思索。课余，笔者把学生做错的题目进行了整理汇总，从中分析问题的症结所在，以便对症下药，找到改进的措施和方法。

一、错例汇总

二、错例分析

1. 没有用数学解决实际问题的意识

一年级的学生入学不久，接触的数学知识十分有限，仅局限于用自然数表示物体的数量，没有任何概念，有的只是生活经验和生活语言的积累。他们看图全凭兴趣，目的性不强，看到什么说什么，不会从数学角度去观察分析、选择信息，提出问题。而看图列式是一种图示化的数学语言，大括号和问号更是两个抽象的符号，要使学生从具体的生活场景中抽象出数学问题并建立数学模型，是需要时间慢慢建构的。……