李涛　冯菲

摘 要： PBL教学法以问题情境为基础，让学生通过小组合作的方式寻找问题解决的方法，利于激发学生学习动机、强化学习效果。实验组采用PBL教学法，对照组采用传统教学法，分析PBL教学法改善学生学习动机的效果。结果发现， PBL教学条件下学生的学习倦怠程度比传统教学条件下低，学业自我效能感比传统教学条件下高。

关键词： PBL 学习倦怠 学业自我效能感

1.引言

学习动机是引发与维持学生的学习行为，并使学习者克服困难并让行为指向一定学业目标的一种动力倾向。学习动机往往决定学生对课程学习的投入程度，影响学生学习方法与策略的选择，因此对学生的学习效果有重要作用。如何提高学生对课程的学习动机是研究者一直十分关注的问题。在影响学生学习动机的众多因素中，教师采用的教学方法的作用不容忽视。选择不同的教学方法，意味着任课教师在教学环节安排、课堂管理、作业布置及反馈、师生互动等方面影响了学生的学习过程，因此可以改进教学方法提升学生的课程学习动机。

基于问题的学习（Problem-based Learning，PBL）是一种受到广泛关注的教学方法，它最初在美国医学教育改革中出现，20世纪80年代被引入我国，在各个学科教学改革中被大量应用。PBL教学法中教师将学生学习内容内置于复杂、有意义的问题情境中，让学生通过合作的方式寻求解决问题的方法，从而习得知识和技能[1]。大量研究表明PBL在强化学生学习效果中的积极作用。……