胡咏梅

摘 要：《纲要》中阐述过，“幼儿园作为启蒙的摇篮，应逐步承担起培养幼儿对美术的爱好，以及发掘美术作品中美的欣赏能力”。通过“生活即教育”理念，选择生活化的名家作品，体验生活中的民间艺术，走进身边的建筑和雕塑三个内容，阐述了在美术活动中，要随时随地为幼儿提供与欣赏水平相联系的艺术作品，培养幼儿对美术的爱好，以及发掘对美术作品中美的欣赏能力，使美术欣赏不但成为幼儿美术活动的一部分，更能成为美好生活的一部分。

关键词：幼儿；美术欣赏；生活化

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.105

一、选择生活化的名家作品

（一）抽象的作品

首先抽象作品，它是由色、线、形等主要因素组合而成的，透过它们间接表达出某些意义，而对于这些因素，如何体会理解，其中却有很多先天因素，就好像人类天生具有平衡、旋律、色彩、节奏等形式美感因素的生理基础，以及对某些颜色或者形态的偏爱或敏感，因此对于这些抽象作品的欣赏，我们不需要具备太多的经验知识，有时候完全靠一种直觉；同时，从幼儿的认知特点看，由于幼儿没有太多的知识经验，思维也相对狭窄，所以在让他们去欣赏抽象作品时，反而遇到的阻力会少，更容易展开他们丰富的联想力和创造力，体会或者发掘作品想要表达的意思。例如，在西洋画欣赏部分，我会选取马蒂斯的《蜗牛》《忧愁的国王》等现代派艺术大师的抽象作品给幼儿欣赏。在中国画的欣赏中，我会选择吴冠中的《冰天雪地》《小鸟天堂》等作品。……