杨智平 李晴

摘 要：学生在各种内、外在因素的影响下，成为了“学困生”。经调查发现，城郊高中学困生较为显著。本文以南充市郊区某所高中为例，分析城郊高中地理学困生的成因，把握学困生的学习状态、心理特征、影响因素，并在此基础上提出转化策略。

关键词：地理学困生；城郊高中；形成原因；转化策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.030

一、地理学困生情况

地理学困生一般是指就是指在学习中那些智力发育正常，但由于各种内外因素的影响下，学习不能达到地理课程标准要求的学生。地理学困生主要具有以下特征：地理基础知识欠缺、读图能力较差、区域分析能力和综合分析能力薄弱、学习兴趣不足、自信心缺乏、注意力不集中、学习效率低下等。

笔者在教学过程中发现学困生主要分为两种：第一类学困生的表现特征是在学习上自我放弃，不遵守课堂纪律，平时作业和考试随便抄袭或者应付了事，不关心自己的成绩。第二类学困生的表现特征是学习态度较为认真，学习自觉性较好，希望获得进步，但是由于学习方法不正确，学习效率低下，导致学习困难。

二、城郊高中地理学困生的形成原因

（一）家庭教育严重缺失，对孩子放任自流

著名心理专家郝滨曾说“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”，可见家庭教育的重要性。该校位于城乡结合部地区，大多数学生来自于城市周边的农村家庭，这些家庭中父母文化程度低。且父母工作繁忙无暇顾及子女教育，学生长期寄宿学校，家长对学生学习要求低，很少关心学生成绩。……