彭启红

在语文教学中，重知识技巧、轻行为习惯训练的现象相当普遍。部分教师在语文教学中，重“写”而轻“说”，主要是由于学习本民族的语言，学生对听说不像学习其他民族语言时那样有隔阂，而读和写在语文教学中存在的困难相对来说大一些，而教师在教学中侧重对学生进行一些读写方面的训练是需要的。因而相当一部分学生能“写”而不能“说”，会“写”而不会“说”，好“写”而厌“说”。课堂中回答问题、讨论问题时气氛沉闷而不活跃：在公共场所，即使是三言两语，也是扭扭捏捏，或是颠三倒四，语无伦次。这样的学生，无法适应当今人际交往日益密切的社会。这是因为，社会发展的日新月异，知识更新越来越快，人们思想感情的交流越来越复杂，越来越频繁，越来越重要。工作效率在提高、生活节奏在加快，靠书面语交往、花时间去字斟句酌写稿子读稿子的场合大大减少：而听说的场合越来越多，听说越来越重要。善于交流的人与环境和谐，如鱼得水，不善于交流的人处境维艰，做事成功率大打折扣。因此语文教学务必着眼未来，加强对学生口语的训练。

我们应该有计划，有步骤的对学生进行循序渐进的口语训练，总体要求做到：发音准确，口齿清晰，语调受听；有实在的内容和清晰的观点，不说空话：意思集中，前后一贯，不散漫，不离题：用词妥帖，语句完整，句式有变化，无语法错误：能根据具体对象，说话合乎分寸：能在问题的讨论中陈述自己的观点，能在限定的时间内实现说话的要求。……