陈秋芳

摘 要：教师在英语课堂要通过有效的方式来调动学生的英语思维，使学生在英语探究中形成端正的态度，探究语言规律，产生愉快的学习情绪，进而完成学习目标。学生思考语言规律会了解英语词汇和语法，从而收获知识，感受到课堂的意味深长。本文主要探究了教师在英语课堂上如何引导学生进行自主分析，参与探究，如何营造有效情景，科学点拨指导，提高语言学习能力和学科素養。

关键词：初中英语；英语思维；乐趣；探究

英语教师营造有效的课堂学习并不一定要使学生在课堂上手舞足蹈，眉飞色舞，但是一定要让学生心情愉快、产生好奇心和求知欲，主动地用大脑进行思考，思维上形成波澜，进而获得知识。为了引起学生思维上的波澜，教师要结合学生的智能，带领学生主动地探究知识规律，感受学习的乐趣和投入到课堂探究中的趣味。教师要了解学生的知识水平和理解能力，并且将两者在课堂教学中辩证地结合起来，全面地分析有效的课堂教学方法，设计出有效的课堂环节，为学生提供语言学习的机会，鼓励学生思维的活跃，促进学生养成良好的学习习惯，促进高效课堂的实现和英语教学质量的提高。

一、自主分析知识，习得重点难点

在英语课堂学习过程中，教师要考虑到每一个学生的差异，通过教学内容，教学手段和教学途径的不同来激活学生的思维，使学生可以结合自己的旧知识进行逻辑思考。学生通过探究会从浅入深、由易到难地分析语言规律，在知识的广度和深度上进行探究，使学生可以自主地分析知识要点和难点，进而掌握知识，提高英语语言学习能力和语言技能。学生通过自主分析会提高自己的知识技能，更加主动地探究其本质和内涵，解决学习上遇到的问题和困惑，形成系统性的认识，深刻地理解英语知识。例如在学习Unit6 Topic3：Bicycle riding is good exercise的时候，教师就可以鼓励学生自主阅读教材，了解课堂所学的内容。通过学生的阅读，学生会认识到本课学习的主要内容就是：如何去上学。面对这个话题学生都是有自己的感受和体会的，结合自己的生活经历和教材的内容，学生会想到常见的交通运输方式，如骑自行车、坐地铁、乘坐公共汽车、步行、坐飞机、坐船等等。

二、参与课堂探究，分析思考提高

有效的英语课堂需要学生通过主动地思考和认真地分析来收获语言知识，掌握语言规律。对于课堂任务的探究，学生会通过观察和比较的方式来分析英语语言知识，在思考中总结知识规律，完善认识，养成发现知识和探究知识的习惯，在总结中进一步巩固和强化知识，提高自己的学习能力。学生的认识越深刻学生就越能灵活地应用知识，更好地进行思考和分析。例如在学习Unit2 keeping healthy topic1：You should see a dentist的时候，教师可以给学生布置小组表演任务：假如昨天晚上你吃糖多了，又没有刷牙就睡觉了，今天感觉牙很痛，妈妈带你去看牙医，医生询问了你的情况，并给出了保护牙齿的建议。教师给学生提供任务后，学生会快速地进行知识的搜索和探究，寻找自己表演过程中需要用到的词汇和句型，为自己的表演构思故事情景和事件发展的顺序，编织出一个属于自己的故事。学生在参与过程中会引起思维的波澜，有时会产生恍然大悟的感觉，进而在实践表演中提高自己的英语应用能力和表达能力，达到灵活地英语语言的目的。

三、营造良好情境，激发学习动力

学习环境对于学生的英语学习有着很大的帮助。教师要给学生创设恰当的情景使学生可以很好地感受和体验英语语言知识，进而在思考中发现地道的英语表达方式和英语的思维习惯。学生在情境中思考会使学生的思维激起波澜，产生良好的学习效果。学生的课堂主人翁地位需要教师的帮助来营造和提高，把带动学生融入课堂，进一步探究和巩固学习的内容，有意识地分析。例如在学习Unit6 Bicycle exploring Topic2：Cycling is exciting的时候，教师就可以给学生播放短片《机器人过马路》，用视频和动画的方式来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。视频播放结束后，教师可以借助幻灯片的帮助，把视频中出现的交通标志带领学生一同复习一遍，使学生了解这些交通标志的含义。动画和图片的情景会瞬间激发学生的好奇心，使学生对课堂知识充满渴望，从融入到课堂学习过程中，在探究中掌握英语语言知识，同时提高学生的感性认识，完成课堂教学的情感目标。情景中学习会给学生一个直观的认识，有利于学生集中注意力，产生学习动力，积极地探究语言知识和规律。

四、教师点拨思路，活跃课堂气氛

为了激起学生思维的波澜，教师就要充当那个“投石者”，使学生的思维可以在教师的引导下产生“一石激起千层浪”的效果。传统的英语语言教学中，学生的学习是比较被动的，他们习惯于听教师的讲解和知识的传授，不会主动地探究，也很好主动地提出问题，课堂上更多的是教师的“满堂灌”。久而久之，学生感觉学习就是这样的一个过程，在课堂上消极应付。教师要通过自己的引导来点燃学生的学习激情，使学生可以总是热情万丈，激情昂扬例如在学习Unit2 Loving our planet的时候，教师就可以提出问题：你喜欢这里的环境吗？为什么？我们应该怎样做才能够更好地保护环境呢？提出问题后，为了使学生在课堂上有话可说，教师可以给学生提供一个示范回答，如：“我不喜欢现在的环境，因为环境污染很严重。我们随处可以看到……”教师的示范使学生理解了要学习的内容和问题回答的方式，进而可以用自己的语言将英语知识组合起来，解决问题，探究答案，实现有的放矢。

总之，为了使英语课堂可以“尺水兴澜意悠长”，学生思维的活跃和主动参与是必不可少的。教师要组织学生通过体验英语语言规律的方式来进行思考和分析，培养学生的思维，促进学生学会表达，学会总结，提高学生的语言表达能力。

参考文献

[1]张藜.建构主义理论在初中英语阅读理解中的运用[J].海外英语，2010，11.

[2]侯海燕.浅谈初中英语学法指导[J].甘肃教育，2008，04.