翁春燕

作为一线教师，笔者发现大部分教师在处理教材的课后练习时，只是随机地安排题目给学生练习，学生完成后教师简单地核对答案.整个练习环节缺乏思维过程，看不出学生的进步和提升.这不禁引起笔者的思考，教师在备课时，没有认真研读教材、教参，又或者说是教师没有重视课后练习的作用，因而导致练习课的教学效果不佳.

我们都知道，数学思考是数学教学中最重要的一件事情，它是学生进行数学学习的核心所在，是数学教学中最有意义的教学行为.因此，笔者思考如何进行有效的练习，以激发學生在练习课中的探究欲望，让他们的思维处在一个积极运转的状态.对此，笔者有了以下几点思考.

一、通过“追问”激活学生思维

追问，就是在学生回答了教师提出的问题的基础上，教师有针对性地“二度提问”，再次激发学生思维，促进他们深入思考探究.追问不仅在新知教授中体现重要，在我们的练习课中也同样重要.比如，人教版三年级下册练习第一题如下：

604÷2，804÷4，504÷3，205÷5.

学生完成这道题后，就用问题引导学生观察、思考.

1.“观察这组被除数都是中间有0的三位数，为什么有的商是三位数，有的商是两位数？”学生在亲历计算并观察后，很快就有了答案：“被除数前一位小于除数，商是两位数；被除数前一位大于被除数，商是三位数.”马上接着问：“观察它们的商，有什么新的发现？”学生会说：“有的商中间有0，有的商中间没0.”教师接着追问：“被除数都是中间有0的三位数，为什么商有的是中间有0，有的是没有0呢？……