沈娜

【摘要】新课改背景下的初中英语课堂，仍然存在教师“一言堂”、学生听得乏味、课堂“沉闷”的现象，与新课改学生为主体的课堂相去甚远。文章主要根据教学实践，谈谈如何创新教学思路，营建愉悦氛围，帮助学生打破沉默想象，改变课堂“沉闷”现状，谈几点看法和思考。

【关键词】初中英语；沉闷现象；互动课堂；主要策略

新课标明确指出应改变教学理念，营建愉悦的课堂氛围，突出学生为主体，让学生成为课堂的主人。可是，实际教学中，多数学生在课堂上保持“沉默”、课堂“沉闷”，学生的积极性不高、兴趣不浓，自主探究、合作学习时也消极被动，不能主动参与。这样的课堂与新课改的要求完全不吻合。改变这种现状，探讨构建互动的策略，势在必行。

一、运用情境，激发学生兴趣

新课标指出英语教学应营建学生熟悉的生活氛围，引发学生的情感体验，吸引学生的兴趣，诱发学生参与的欲望。为此，教师应根据教学内容，创设生活化的情境和氛围，依托情境，激发兴趣，促其互动。

如DIY的Welcome to the unit的教学，教师呈现给学生一小伙子全身披挂各种工具——绳子、剪刀、胶水、彩纸等，图片立刻吸引学生们的眼球，此时，教师提出问题What is he going to do？ 从而引出DIY话题，在此基础上，让学生自主畅谈，运用这些工具，可以从事哪些DIY活动；教学Seasons时，呈现一年四季春夏秋冬的图片，呈现人们在各个季节中，人们主要从事的活动情境，如春天的操场上，人们在放风筝、田野里、小路边到处盛开各种各样的花，烈日炎炎的树荫下，几个小朋友在树下乘凉、吃着冰淇淋等，熟悉的生活情境，给学生创设了自主交流的氛围，也利于课文内容的理解。

二、运用游戏，激活课堂氛围

多数学生都是游戏的爱好者，游戏是学生喜欢的一种活动。英语游戏是具有一定目的的以游戏为载体的利于英语学习的活动。游戏的融入，激发学生参与的兴趣，激活课堂氛围。

如教学7上unit1 Welcome to the unit时，这部分内容主要是让学生认识阳光中学来了六位新同学，为了快速让学生记住这六位新同学的相貌和名字，如果仅仅让学生观看一张张图片，一个个记忆，无容置疑，难以激发学生的学习兴趣对话的开展Who is he/she？ He/She is...也会索然无味。而教师事先准备好六个面具，六个面具，分别是六个新同学的外貌，然后，教师让一个学生做游戏示范：戴上Millie的面具后问：What is my name？ 告诉学生此时知道是谁的学生可以举起手来并猜测出名字，然后再证实是否正确。这个活动，不仅激发学生的兴趣，也促使学生快速认识了这几个新朋友，游戏的融入，使教学内容和知识富于趣味性。

英语游戏在英语教学中应用广泛，如Comic strip的教学时，开展角色表演游戏；结合教学内容，巧设游戏，为课堂增趣。如7下Unit4 Integrated skills的A部分的教学，开展“寻宝”游戏；故事性强的Reading教学时，也可以开展Guess游戏，猜猜故事发展的情节，猜猜故事的结局等，都可以激活学生的想象力，提高学生的参与度。

英语游戏在语法教学中运用，降低语法的难度，增强语法知识的可理解性和趣味性。如Numbers的教学，教师可以组织学生开展listen and respond的游戏，这个游戏以“听并快速反应”为形式，以强化基数词和序数词的教学为目的。游戏的开展以一个学生说出一个基数词，另一个学生快速输出序数词，反之亦然，游戏强化nubbers知识的学习，也“寓教于乐”。语法教学中的感叹句、各种时态、十大词类的教学，都可以融入游戏，游戏为英语课堂增趣加味，课堂不再沉闷。

三、巧用活动，促其动起来

新课标倡导做中学、学中做，倡导探究、实践学习。学生也喜欢动、不喜静，用活动可以促使学生动起来，改变沉默不语、课堂沉闷的畸形现象。为此，教师应根据教学内容，巧妙设计教学活动，以活动为载体，促使课堂活起来、学生动起来。

英语教学中的活动，类型丰富多样，主要从内容上分，包括语言实践活动和社会实践活动。语言实践活动，主要以表演、模仿等为形式，以发展口语和语言的学习为目的的活动。如Comic strip、Speak up的对话和表演，每一节课的Free talk、教学过程中的问和答以及根据文本内容设计的语言活动，都是改变课堂氛围、改善沉闷现象的有效手段。如课堂前的Free talk，根据天气情况设计对话；教学seasons时，以My favourite season为主题进行自主交流；教学DIY时，让学生介绍自己的一次DIY经历和感受……这些活动的开展，不仅掌握和运用语言知识，也提高语言技能。活动的开展，学生不再沉默，课堂不再沉闷。

实践活动，也包括社会性的实践活动，一般包括调查、走访等。如要求学生写“家乡变化”的作文，教师可以组织学生设计问卷，通过问卷调查搜集写作素材；对于teenager problems的教学时，让学生以小组为单位，调查新阶段中学生的普遍的问题有哪些等；学习了charity，组织学生开展义演活动……這类实践性的活动，也不能脱离英语的学习和运用而开展，否则，意义不大。活动是学生动起来的标志，设计活动，课堂不仅不再沉闷，也突出多元化，突出“教学做合一”。

打破课堂沉闷现象，游戏、chant、问题、竞赛、合作、探究、微课的融入等也都可以助力课堂从单一的教学走向多元互动，也为课堂增趣加味、增值提效。教学中，教师应根据教材教学需要，根据学生特点，创新课堂，促使学生动起来。

参考文献：

[1]翟晓晓.寻找有效途径打破课堂沉默现象[J].考试周刊，2018（10）.