陈慧

【摘 要】课改着力点已从关注、研究“怎么教”转移到“教什么”的问题上来。审视小学高段语文核心教学目标，存在“无学段特点，无课型定向，无文本特色”等三无现状，为切实提高教师把握“文本核心价值”的能力，加强目标制定的科学性和合理性，本文以《与象共舞》一课为例，解读文本普通价值，建构文本核心价值，预设目标达成路径，使核心教学目标既显文本教学内容，又呈教学实施策略，从本体上确保语文课堂教学的价值和意义。

【关键词】高段语文；核心价值；核心目标

有关语文教学内容的建设，是近年来语文课程建设与语文教学研究的一个重要话题。针对语文教学内容的随意性过大，课改着力点已从关注、研究“怎么教”转移到“教什么”的问题上来。由此，审视我们的课堂核心教学目标，更合时宜。所谓核心教学目标，指课堂上重点要教学的内容。一份科学合理的核心目标，既显文本教学内容，又呈教学实施策略，从本体上确保语文课堂教学的核心价值和意义。

一、小学高段语文核心教学目标确定之现状陈述

综观当前教学目标的确定，无论是教学参考书中的描述还是一线教师的自行备课，对课堂教学核心目标的理解和认识相当一部分还是存在着一定的偏差，在确定课堂核心目标方面更是存在着诸多不良现状。现以高段语文教学中核心目标的确定为观察视角，陈述三种目标现状。

现状一：无学段特征

忽视学段特点，易造成阅读教学的盲点。……