傅纪丹

摘 要： 核心素养是当今世界各国课程改革的风向标、主基调。历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标。本文认为高中历史课堂中可通过情境导入、问题引领、史料研习、开展论证四个教学环节，引导学生回归历史时空，激活学生历史思维，培养学生历史方法，提高学生历史能力，进而促进学科核心素养的发展。

关键词： 核心素养 高中历史 教学模式

1997年，經济合作与发展组织（OECD）提出核心素养概念，21世纪初，OECD最早提出了核心素养的结构模型。由此核心素养成了当今世界各国课程改革的风向标、主基调。联合国教科文组织、世界经济论坛等国际组织及美、英、法、日等国都公布了自己的核心素养，并依此倡导课程改革。2018年1月16日，教育部正式颁布了2017年版《普通高中历史课程标准》，在课程目标上突出了历史学科核心素养的培养，规定：“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。”[1]

一、核心素养视域下高中历史课堂的重新定位

1.回归学习本质——以解决问题为主旨。

在人类社会发展历程中，任何政治变革、经济进步，还是思想演进、科技革新，都沿着“发现新问题——解决问题——发现新问题”的路径循环螺旋上升。对于每一个人而言，他们都是在不断的自我质疑中寻找自己、完善自我的。因此，学习主旨是解决问题，学习要回归对问题的探求，并在这个过程中增长智慧。……