崔益群

【摘 要】愉快而积极向上的氛围有利于人的成长；而沉闷、无趣的气氛则是对人的一种折磨。同样，对于学生来说，在课堂上能发挥多少能动性，能有多少灵光闪现，在很大程度上取决于教师在实验课堂上所营造的环境。一位优秀的物理老师作为一堂课的灵魂设计师，要以学生为主体，一切从学生出发，“唤醒”他们对课堂的热情。

【关键词】学生心理素质；启发思维；实验现象；探索性实验；学习潜能

1.发展学生的猜想能力

学生生活经验缺乏时，设计一些体验性活动可以让学生的思想迸出智慧的火花。例如，学生在猜想“影响浮力大小的因素”时，教师可以通过演示实验，将挂在测力计下的圆柱形物体慢慢浸入水中，让学生观察到测力计示数明显减小的现象，说明浸在液体中的物体会受到浮力作用。然后再让各学习小组进行两个实验：（1）将盖上盖子的空矿泉水瓶放入盛有适量水的水槽中，缓慢向下压，直至饮料瓶浸没在水中，感觉浮力在逐渐增大，从这一状态继续向下压直至水槽的底部，感觉浮力不再变化。（2）将鸡蛋放入空烧杯中，向烧杯中加水，鸡蛋不上浮，逐渐向水中加盐，并用玻璃棒轻轻搅拌，鸡蛋会慢慢上浮。在实验的过程中，要求学生记录下观察到的实验现象，进而引导学生猜想影响浮力大小的因素。这种猜想，就是建立在学生对浮力概念及浮力变化的原因有了正确认识的基础上，通过实际感受和观察的实验现象来猜想。……