杨承冬

[摘 要]笔者从教以来观察发现，学困生学习成绩要由差到好转化，是提高整體数学教学水平的一大困难。在重视提高教育质量、推行素质教育的今天，学困生转化是我们工作中的重点，同时，也是一个难点，更是一个永久的课题和难题。那么，要怎样去解决这个课题和攻克这道难题，是我们当前的首要任务，它需要一个恰当的方法来解决。

[关键词]农村初中 ； 数学教学 ；学困生 ； 转化策略

一、初中数学学困生形成的原因

初中数学学困生的形成是由多方面的因素造成的，有家庭的、有学校的、有社会的、有先天的、也有后天的。但是，大部分学困生都是由后天因素形成的。

二、初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：

1.基本的定义和定理模糊不清：不能用数学语言来描述概念、公式、定理，不看课本，就说不出概念，概念与概念之间联系不起来。

2.学生的自学能力较差：大多数的学生都没有课前预习的习惯，当老师讲完一节课的内容时，他们根本不知道这节课应掌握的重点和难点以及一些细节性的知识点，这就造成了他们对于每一个知识点都是一知半解，或者是容易混淆不清。

3.课堂上解题不够主动积极：课堂上对教师提出的问题，要么不懂装懂，要么就是漠不关心。解题过程没有完整的步骤（特别是几何题，书写随意、不工整、前后逻辑混乱）。他们不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。这样的课堂上怎么能做到师生互动。

4.教师布置的作业，不按时完成作业，马虎应付，遇难不究，不懂就抄，课后不复习，不能说明解题的依据和方法，说不出作业中运用了哪些知识点。……