黄女容

【摘要】针对小学生书写质量欠佳问题，本文提出五个写字策略：要充分激发学生写字的兴趣；教师要亲自示范引领；各学科之间要加强沟通，做到减负增效；家校配合要坚持不懈；评价体系要科学合理。

【关键词】写字教学 书写质量 兴趣 评价体系

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05A-0068-02

语文课程标准中明确指出：语言和文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。小学阶段要求会认的字累计3000个字，其中2500个左右会写。要求正确工整并能按一定速度书写，考核标准是30分钟写出400字的习作。对于小学语文教师来说如何指导小学生写好字、培养学生良好的书写习惯是一个不可回避且十分重要的课题。

但是从近年来的考试来看，学生的书写质量不容乐观。究其原因，大致有以下五个方面的问题：一是教师的书写水平差，起不到榜样的作用；二是写字教材不合理，没有引起学生的写字兴趣，从而导致训练效果不理想；三是平时学生的课业负担重，学生为了完成作业而书写速度过快，没有达到练字的效果；四是学校、家庭、教师三方合作的效果不好，对于学生写字没有形成齐抓共管的有效机制；五是没有形成有效的写字评价体系，不能长效地促进学生良好写字习惯的培养。经过多年的写字课题研究，笔者总结出了五个写字教学策略。

一、要充分激发学生的写字兴趣

孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”非常清楚地点出学习的三层境界：知、好、乐。这就告诉我们要想让学生养成良好的写字习惯，就必须通过各种方式方法使学生爱上写字，使学生在写字中获得快乐，在快乐中获得满足感和成就感。那么，如何激发学生的写字兴趣呢？笔者有如下经验：一是利用故事激发学生的写字兴趣。爱听故事是小学生的天性，我们可以通过有关写字的故事使学生喜欢上写字。如讲一讲吕不韦“一字千金”的故事、颜真卿以刷子当笔、以泥当墨练字的故事，激发学生的写字兴趣。二是开展形式多样的写字比赛激发学生的写字兴趣。如在一年级刚入学时开展写字姿势、爱护文具比赛，在三年级时开展毛笔字执笔、运笔等比赛；阅读教学时，针对需要会写的生字词进行当堂比赛。比赛可以是个人的，也可以是小组的，这样，不但能培养学生的竞争意识和良好的写字习惯，还可以培养他们的团结协作意识。

二、教师要亲自示范引领

“学高为师，身正为范。”教师的身体力行对于学生来说是无声的教育。写字也是如此，写字的姿势、起笔的位置、运笔的速度等都需要教师进行示范，而教师的板书、作业批改的字迹等都是学生模仿的对象，因此，教师要认真练字，练就一手干净、规范、美观的字。特别是对学生进行个别辅导时，让他们看老师怎样写，自己再跟着学，效果非常好。例如，“永”字有“‘永字八法”之说，是书法教师经常用来教学的一个字，因为其包括了基本笔画。教师可以先在黑板前示范，指导学生“点”的起笔位置，“横折钩”的位置及提醒“折”在竖中线的位置，以及运笔的速度等。如果部分学生还不清楚，教师可以到学生身边为他们示范如何写，边说边写，让学生听到、看到、感受到，从而容易掌握写字要领。

三、各学科之间要加强沟通，做到减负增效

虽然素质教育提了这么多年，但是学生的课业负担仍不轻。小学生正处于身体发育的最佳时期之一，如果长时间握笔写字的话不利于身体发育，而且书写的效果也差。对此，各学科教师之间要做好沟通，严格遵守：低学段不留课外书面作业、中学段课外书面作业总量完成时间不超过半小时、高学段的不超过一小时。语文、数学、英语学科教师在每周一上午集体备课时应做好书面作业总的设计，下午将每天书面作业总体设计汇报给教导处统筹进行科学调整，确保三个学科每天作业总和不超过以上规定。只有这样，我们才能保证学生有写字的时间和兴趣，也才能保证作业的质量特别是写字的质量。

四、家校配合要坚持不懈

习惯的养成是长期条件反射的结果，培养学生良好的书写习惯不是一天两天的事，需要学校、家庭、教师长期抓、反复抓、抓反复。

比如，在学校，我们建议各学科教师都对学生的书写质量作统一要求。

作业评分标准为满分100分，其中写字分占5分，如果写字没有达到标准，即使答案完全正确也不能得满分。这样做的目的是让学生不能把写字当成只是语文科的事。在家里，我们建议家长定期检查学生的书写质量。针对部分家长没有这方面的能力，学校邀请城区书法协会的教师到学校对家长进行培训，如培训家长知晓握笔的姿势、动笔的笔顺、坐姿等规范动作，并引导家长掌握不同学段书写作业的评价标准，每周抽空检查学生的书面作业两次以上，将抽查结果告诉语文教师，每周五下午由语文教师统一在课堂上进行反馈。通过这样的活动，确保家长、教师配合学校规范学生的写字习惯。

五、评价体系要科学合理

评价是写字习惯养成的重要手段。我们设计了科学合理的评价体系，使学生以此激励和约束自己，促进良好写字习惯的养成。一是自评。教师根据不同的学段设计相应的写字评价表，使学生学会根据写字标准自我评价，从姿势、字形、版面、速度四个要求进行对照，发现优点和不足，找到努力的方向。二是互评。班级之间或是学习小组之间也利用以上的写字标准互相评价，通过取长补短促进写字习惯的养成。三是各学科教师評或家长评。各学科教师根据学生的写字效果进行评价，低中学段以鼓励为主，正面评价为主。当然无论是哪一种评价都要注意做到及时、公正。

叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”让学生养成良好的写字习惯是一个长期的教育过程，需要广大教师认真对待，积极思考，从书写的态度、写字姿势、执笔运笔、文具的保护等最基本的做起，逐项抓好落实。

注：本文系南宁市教育科学“十二五”规划课题“培养小学生写字技能的研究”（课题编号：2011C100）的阶段性研究成果。

（责编 黎雪娟）