陈怀宏

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”数学教学应把培养学生的问题意识放在一个重要的位置，努力让学生乐于提出问题、敢于提出问题、善于提出问题，从而提升学生的解决问题能力。笔者认为，引导学生发现问题、提出问题，是激发学生积极思维的内驱力，是开启学生数学素养的钥匙。要培养学生的问题意识，教师应该注意以下五个方面。

一、在新课情境处提出问题

从心理意义上讲，创设问题情境的目的在于激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的渴求，使学生在数学学习的过程中始终伴随着一种积极的情感体验。教师如果在课前创设出一定的情境，激活学生已有的知识和经验，让学生产生继续学习的需要，从而引发学生积极的数学思考，就会对所学知识产生积极的内驱力，并为整节课奠定良好的基础。

例如，在北师大版三年级下册《面积单位》的教学中，教师创设这样的教学情境：我们怎么知道数学书封面的面积多大？学生提出可以测量数学书封面的时候，教师组织学生用大小不一的方格纸进行测量。汇报时，学生惊讶地发现：同样大的数学课本封面，为什么有的同学测量出来是4格，还有的同学测量出来是8格、12格、24格。于是产生问题：同样大的数学课本封面，怎么会有多种不同的测量结果呢？……