夏俊利

引导学生体验探究的载体是“学程设计”，即在理解学生的基礎上，进行学习方式的转换，转变成以促进学生学习某一知识点、某一主题项目而展开的学习活动，所进行的学习过程设计。本文主要以《圆的认识》为例，通过巧用学程设计，激发学生的探究欲，从而支持学生的学习，从教程走向学程，最终看到学生的成长和学习的真正发生。

一、理解教材，掌握学习的要点

所授内容《圆的认识》是苏教版2011版小学数学五年级下册第85—104页的内容。在学习圆形之前，学生已经学习过三角形、平行四边形、长方形、正方形等基本图形，这些学习的过程和积累的经验是学习圆的基础，本课主要是认识圆，知道圆各部分的名称和圆的特征。在学习的过程中，学生主要经历猜想、验证等过程，这会加深学生对数学方法的理解，也是进一步研究圆的基础。

二、了解学生，把握学习的起点

学生对圆的认知的生活经验是有的，而数学经验肯定参差不齐，为了更好地支持学生学习，先要理解学生的认知和起点。因此设计了学程前测单，对学生了解圆的情况进行调查。

《圆的认识》学程单——前测2017.5

班级 姓名

1.你在生活中哪里见过圆？（举例说明）对于圆，你已经知道了什么？

2.对于圆，你还想研究什么？

3.你知道画圆用什么工具吗？为什么用它画圆呢？

调查得出，学生对于生活中的圆有认知误区，把球看作圆，那么课堂上就要跟孩子区分圆与球，圆是平面图形和球是立体图形，球上有无数个圆。……