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激发学习兴趣 运用信息技术

2018-08-15张庆锋

小学科学·教师版 2018年7期
关键词:声母汉语拼音拼音

张庆锋

低年级拼音教学是小学语文课堂教学中的重要内容,是学生识字、阅读和写字的重要前提。但由于小学低年级学生正处于成长的初期,心智尚未发展成熟,使得小学语文低年级拼音教学的难度较大。本文以苏教版小学语文教学为例,探讨如何提高低年级拼音教学的课堂效率,仅供教育人士参考。

汉语拼音是小学语文低年级教学中的重要工具,是提升小学生语言表达能力、培养小学生语文素养的重要因素,但由于小学生汉语拼音基础较弱,学生在汉语拼音、识字、阅读、写字等方面的学习上都比较吃力,由此可知小学语文低年级拼音教学的难度较大。在义务教育阶段,如何提高小学语文低年级拼音教学的课堂效率,是低年级语文教师所面临的一项重要课题。

一、激发学生的学习兴趣,营造生动的拼音课堂氛围

由于小学生正处于身心发展的初期,好奇心较强,对事物的探索欲望浓厚,为有效改善小学语文低年级拼音教学课堂质量,教师可以结合学生的这一特点,营造生动的拼音课堂氛围,激发学生参与拼音教学的学习兴趣,将学生引入到预设的教学情境内,在潜移默化中开展拼音教学活动,将枯燥知识生动化,促进小学语文低年级拼音教学质量的提升。

比如在小学语文汉语拼音“g”教学中,在课堂伊始,教师运用多媒体播放一首儿歌:“小哥哥,爱白鸽,喂完鸽,唱支歌,哥和鸽,笑呵呵!”之后引导学生在音乐的伴奏下朗读儿歌,待学生熟练后,教师提出问题:“同学们,这首儿歌里面哪个音节出现的次数最多?”学生纷纷答道:“g!”由此引出本次拼音教学内容,此时学生的学习兴趣被激发,积极参与到生动的课堂教学活动中。通过儿歌导入的方式,有助于深化低年级学生对拼音的记忆,从而保证小学语文低年级拼音课堂教学有效性。

比如在小学语文低年级拼音教学中讲解“ü”的用法时,由于这一部分拼音知识对学生来说难度较大,学生不明白在拼音中何时应该去掉“ü”上面的两点。为帮助学生养成良好的汉语拼音习惯,提高学生的汉语拼音水平,教师可通过顺口溜的方式加深学生对汉语拼音知識的记忆,如“j、q、x、y小淘气,见了鱼眼就挖去”。此时教师运用网络技术营造活泼的汉语拼音课堂教学氛围,向学生讲述有关“ü”的故事,吸引低年级学生的注意力,激发学生的学习兴趣,切实提高小学语文低年级拼音教学的课堂效率。

二、运用信息技术开展拼音教学,增强学生汉语拼音能力

小学语文低年级教学中,汉语拼音教学始终是小学语文教学中的关键环节,直接关系着学生的识字能力和口语表达能力,因此在小学语文低年级教学中,应当科学运用信息技术开展读音教学和声母韵母教学,让学生学会区分平舌音和翘舌音,并且掌握声母与韵母的组成方式,切实增强低年级学生的汉语拼音能力。

比如在小学语文低年级拼音教学中,教师可以运用多媒体展示两组色彩艳丽的图片,一组为声母z,zh;c,ch;s,sh。另一组为音节zi,zhi;ci,chi;si,shi。此时教师播放小视频,通过声文并茂的方式将读音展示出来,并引导学生进行练习,准确区分“z、c、c”与“zh、ch、sh”的发音。

在小学语文低年级拼音教学中,声母教学具有一定复杂性,声母作为一种辅音,通过与韵母的协调配合方可构成一个完整的音节。若教师单纯进行讲解,学生无法理解声母与韵母的具体用法,势必会影响小学语文低年级拼音教学质量。因此在教学过程中,教师可在大屏幕上展示出一张百花图,提出问题:“同学们,你们会看图吗?”学生纷纷答道:“会!”此时学生的兴趣被激发,积极参与到拼音教学活动中,进而教师播放下一图片,每一朵花上面都写拼音,引导学生猜一猜,花朵上写的是什么。此时学生的探索欲望浓厚,纷纷参与到讨论中。通过营造轻松的拼音教学氛围,并创新拼音课堂教学方式,学生在寻找答案的过程中记住了声母的用法,有a找a,没有a的时候就找o,e,i,u标列在后。与此同时,教师编出依据顺口溜:“舌头翘起zh,ch,sh,舌头平平z,c,s。”通过此种方式,有助于学生学会正确区分zh,ch,sh和z,c,s,对于小学语文低年级拼音教学课堂效率的改善具有重要作用。

三、结语

总而言之,现代教育体制改革的不断深化,对小学教育也提出了更高的要求。作为基础教育的奠基工程,小学语文教学低年级语文拼音教学质量直接关系着小学生识字能力、语言表达能力和与阅读理解能力的养成。因此在小学语文低年级拼音课堂教学中,应当结合教学目标及小学生的身心发展特点进行综合分析,营造轻松的拼音教学氛围,创新拼音课堂教学方式,激发学生的兴趣,调动低年级学生参与拼音课堂活动的主观能动性,推进小学语文低年级汉语拼音教学活动的有效开展,全面提高课堂效率,强化低年级学生的汉语拼音能力,为其未来全面健康成长奠定坚实基础。

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