张运梅

在素质教育理念下，小学科学课程的有效开展成了教师们工作中的一项重大课题。小学科学课程是一门科学启蒙学科，对小学生科学素养的提升具有重要意义。但由于小学科学课程开设的时间较短，所以在课程实际开展过程中仍然存在一些有待解决的问题。文章首先对现有问题进行全面分析，并以此為重点探讨相应的解决对策，以此来为日后小学科学课程教学工作的顺利开展奠定基础。

一、调查对象和组织方法

为了保证本次研究具有针对性，笔者在江西省内抽取了三所开设科学课程的小学，并对其教师状况进行调查，参与调查的教师有100人，其中男教师30人，女教师70人。调查主要以问卷形式开展，调查内容大多集中在科学课程的实施体系、教学理念、教学方法和课后评估等几个方面。除此之外，为了能够对现阶段小学科学课程开展的现状及教师状况进行深入了解，在问卷调查内容的基础上，笔者还设置了一些额外的开放性问答题目。

二、调查结果的验证解析

1.教师的专业技能和职业道德素质

在新课程标准下，小学科学课程教学力求将教材内容、教学模式以及评价手法规范化、科学化，以期达到对小学生基础素质的培养目的，而上述目标的实现关键在于执教老师的专业技能和职业道德素质的高低。通过本次调查笔者发现，在小学科学课程教学活动中，有近40%的教师贯彻了新课改标准，56%的教师对其只能做到一般了解，剩下4%左右则对此毫无头绪。此外，随着计算机网络技术在教学活动中应用范围的持续扩大，教学方法方面的改革亟待提高，这无疑对科学课程教师提出了新的挑战，尤其是年龄较大的教师团队，需要其积极主动地参与到专业技能培训活动中，以此来保证教学方法的有效性。整体来说，现阶段小学科学课程教师团队的综合素质中等偏上，还有待进一步提升。

2.教师的日常教学引导模式

在全新教学理念的推动下，科学教师需要转变传统“满堂灌”的教学方式，对自身的角色正确定位在教学辅助者上，利用多媒体技术引导学生积极参与到课堂活动中，全面激活学生的主观能动性。调查结果显示，现阶段小学科学教师中，有64%的教师会鼓励学生自学，有48%的教师会组织学生外出考察，从整体看，大部分教师都会赋予学生自主学习和思考的空间，凸显学生在教学中的主体地位。但也有小部分教师受传统教学观念的影响较深，在实施合作学习、自主学习方面存在问题，进而导致教学效果事倍功半。

3.教学质量评估手法

评估手法的科学性是提高教学质量的重要因素，对于小学科学教学而言，其根本目的是提高小学生学习应用技能和人文素质，这就决定了课程的评估手法必须具备多元化、灵活性和全面化。调查结果显示，能够按照上述标准对教学活动进行评估的教师仅有17%左右，改善效果优良的为41%，其他的都是由于各类因素无法顺利实施评估工作。由此可见，小学科学课程的评估工作还很薄弱，是提高和改善工作的一大重点所在。

三、提高教学质量的对策

通过上文的分析，我们对现阶段小学科学课程实施现状已经有了一个简要的了解，文章之所以从教师技能、教学模式和评估手法三个方面着手进行研究，主要是因为这些内容决定了新课改方案的实施进度。为了能够从根本上提高小学科学课程教学质量，在日后的时间里，小学需要结合自身发展的实际情况和现有师资力量，制定各类激励管制手段，令从事科学课程教育的教师根据教学内容和教学目标，自行组织简易器材实践活动，确保小学生能够在其精确指导下，利用网络搜集更为丰富的资料和辅助资源，将师生主观能动性发挥到极致，全面解决以往小学科学教育的资源缺乏问题。如若特定学校条件允许，则可以考虑和特定企业、高校建立友好合作协议，将它们新型的实验器材和教学辅助资源引进，令学生在诸多新奇实验中体会科学课程的趣味，从此严于律己，虚心向教师和其余同学学习请教，从此真正将小学科学教育条件低下的问题扼杀在摇篮之中。与此同时，学校还要对现有教师进行定期培训，培训内容需要以新课程改革目标为主，根据小学科学课程开展，对教师提出的需求，做出针对性的培训工作，切实提高教师团队的综合素质和专业技能，从而为教学效率和质量的提升奠定基础。

四、结语

小学科学课程教学质量的提升是一项全面而又系统的工作，需要小学教师团队的共同努力，才能够切实达到最终的教学目标。针对现阶段科学课程实施中存在的问题，教师必须给予足够重视，同时结合教学内容和目标，采取科学、有效的措施将问题解决，只有这样，才能够保证科学课程的顺利开展，达到教书育人的最终目的。