王冲

小学低年级英语教学能使学生获得一些英语的感性知识，树立“以学生为中心”的教学理念，调动小学生的学习兴趣，激发小学生学习英语的兴趣和培养能力，使学生能够大胆开口说英语。本文阐述了如何在小学英语教学中创设有效情境，让英语课堂教学精彩绽放。

小学低年级英语教学是一门艺术，而且是一门“活”的艺术，是人类思维的自由创造。教师要设计多种富有情趣的英语活动，使小学生建立自信心，为小学生提供一个民主、自由的英语教学氛围，鼓励学生主动参与、乐于探究、积极合作，在合作中不断探究英语知识，并且获得成功的体验。下面就结合自己的教学实践谈谈对小学低年级英语教学的几点看法。

一、爆竹骤响——先声夺人，昂扬精神

英语情境就是从英语教学的需要出发，教师根据英语教材创设具体形象、富有感情色彩的场景或氛围，给小学生营造良好的英语课堂氛围，消除学生的紧张感，营造和谐的英语氛围。课堂上教师应用良好的情感去感染每一个学生，起到先声夺人的作用，让孩子们快乐地学习英语。只有充满昂扬斗志的精神，才能更好地融入课堂。

1.巧设悬念——好奇心理，引导探究

设疑导入就是根据小学生的好奇心理，英语教师恰当地布置“问题陷阱”，对孩子的大脑皮层进行强烈而持久的刺激，唤起小学生的有意注意，诱导小学生由疑到思，由思到知，由知到用。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问能使学生从心理上感到困惑，不断产生认知上的冲突，进而拨动学生思维之弦。如：教学《牛津小学英语4A》Unit1中动物单词一节课时，教师问：“谁能说说你看到了什么动物啊？”学生情绪高涨.教师接着问：“你们想不想用英语把这小动物介绍给英国的小朋友呢？谁知道这些动物用英语怎么说呢？”这下可把孩子们给难住了，有的学生很聪明，他说“狗”用英语说是“dog”，“猫”是“cat”。大家都很羡慕这个小同学，教师请这个小同学当小老师，来介绍一下小动物们。教师利用了孩子争强好胜好的心理，让疑问点燃小学生思维的火花，让疑问成为英语课堂的主线，激发学生学习英语的主动性。教师及时导入新课，学生跃跃欲试，积极动脑，在愉悦的情感体验下开始英语学习了，激发了学生的探究兴趣。

2.求异思维——联系生活，营造氛围

小学低年级英语课堂教学要讲究“新、奇、趣”，瞬间抓住小学生的听觉、视觉和嗅觉，联系生活营造英语氛围，激发求异思维，使小学生在愉悦的情感体验下进行英语学习。如：在教学一年级This is /Thats….句型时，教师先分组让学生展示自己的学习用品，如：教学单词pencil时，教师拿学生的一支铅笔问：“Whats this in English ？”然后用“Its a pencil” 来进行回答。学生听到pencil这个单词和看到真实的铅笔后，学生能用原有的英语知识去同化新信息，把学习用品放到自己对课桌上。学习ruler时，把ruler藏在小红的课桌底下，问：Where is my ruler？学生进行小组合作探究，能用英语表达的就说英语，不会的单词做动作来表示。利用实物，联系生活体验，学生个个都热情高涨，积极参与。很快就能把句型区分开来并学会了应用。学生很有成就感，教师给学生一个实际运用语言的机会。

二、想象空间——张扬个性，提高能力

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”英语教材给了小学生无尽的想象空间，教师要创设情境，引导小学生展开丰富的想象，张扬学生的个性，拓展学生的英语空间，从而使学生英语的能力获得提高。

1.動人音乐——节奏韵律，培养美感

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。马克思说：“音乐是人类的第二语言。”不管是中文还是英语，不管是日语还是德语，本质上其实是一样的，是人类间进行交流的一种工具。英语歌曲中往往包含特有的轻音、重读以及连音，形成一个完整的语言节奏体系。指导学生自己学习，逐步让他们由“爱学”到“会学”，提高课堂教学效率，缓解学生的紧张情绪，使他们迅速减少疲劳，保持充沛的精力。

2.节目表演——角色参与，调动兴趣

英语课文表演就是以文本为依托进行英语对话表演，在流畅的英语对话中，可对文本进行适当的改编。对小学生来说，他们爱表演，模仿力极强。如学习“Where are you from？”时，教师让学生戴上金色的假发、漂亮的墨镜，拎着褐色的皮包表示London来的。学生踊跃参加，自己编一些简单的动作，来练习句型及进行创编扩展表演，展示自己的才华。低年级小学生对英语表演产生兴趣而乐于学，乐于表演，巩固了英语知识，又锻炼了小学生的表达能力，张扬了学生的个性。

三、结语

总之，小学低年级孩子注意力集中时间短，对新生事物好奇，活泼好动，模仿力强，善于自我表现。英语教师要以课堂为核心，运用多种有效的教学手段，激励学生开动脑筋，使学生养成自主学习的好习惯，让自己能在英语课堂教学中更加游刃有余！