吴新

小学生个性强，可塑性大，情绪不稳定，容易波动。本文拟结合三个事例，建议小学班主任要以“生”为本，正视学生与学生间的差异，关注学生的个性、兴趣和爱好等，循循善诱，站在儿童的立场，从人性的角度出发去发现、尊重、理解学生，走进学生的心灵，为学生的幸福人生奠基，引领学生幸福地走向远方。

一、发现学生，引导学生“发现自己”

“走过、路过的，不要错过。大特价，便宜卖了啊……”这是包晶晶同学在学校举行的图书漂流义卖活动现场上叫卖。包晶晶本学期从外地转到我校。由于基础和所学的教材不一样，她的学习成绩比一般同学要差，特别是英语学科。所以，她平时在班内显得有些自卑。现在，在她的大声吆喝下，我班的图书摊位前一下子围了好多老师和学生。一个班学生捐献的书，在包晶晶的吆喝和“忽悠”下，一会儿就卖完了。一些成绩比较好的班干部站在边上，腼腆地看着她卖，帮助收收钱。我对包晶晶竖起了大拇指，并说道：“包晶晶，今天你真行！”她有点不好意思地朝我笑了笑。第二天的晨会课上，我们对本次图书义卖活动进行总结。我特地要学生说说活动中谁的表现最好，谁能获得“最佳营业员”的称号。全班同学一致推荐包晶晶。包晶晶在座位上，脸上乐开了花。

由于种种原因，如遗传、后天的教育等，人与人之间存在着天然的差异。有的学习成绩比较好，有的动手能力比较强，有的善于交际，有的擅长表演等等。多元智能理论明确告诉我们：每个人的智力发展是不平衡的。