尹少平

当今社会发展已经进入互联网时代和人工智能时代，互联网特别是移动互联网和人工智能在改变世界，在改变人们的生产方式和生活方式，也必然促使教学和课堂发生深刻变革。移动互联网的发展为实现翻转课堂提供了物质基础，只有充分利用互联网，才能实现教师的教和学生的学的真正翻转，才能更好地适应网络时代的要求。为此，我校于2016年开始了基于信息化的翻转课堂课题实验与研究，利用网络和移动终端将学生变为课堂的主角，让教师变为学生学习活动真正的组织者、引导者和参与者。

一、走近翻转课堂

根据本校的实际，选准课堂教学改革的突破口，逐步走向信息化课堂教学的研究。我们首选数学学科作为实验学科，是因为数学课更容易体现信息化课堂的优势。自2012年2月起，学校在数学教研组内开始了《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》，当时的研究只是将信息化教学作为课堂教学的辅助手段，并未运用到成熟的学习平台和网络学习空间。2014年12月我们又开始了《微课程在提升小学数学教师专业技能方面的研究与实践》的课题研究，数学老师们在微课的制作技术和课堂应用方面获得巨大进步。2016年9月，我校开始借助平板电脑和网络学习平台开始了翻转课堂实验。我们大量学习借鉴昌乐一中“翻转课堂”的典型经验，在全体教师初步掌握翻转课堂的基础知识后，组织了一场关于“如何实施翻转课堂”的大讨论，在争论中达成了共识。

我们利用学校现有的70台平板电脑，以5年级5班为实验班，开始了渐进式的实施翻转课堂的教学与研究。小学高年级每周只有五节数学课，每天一节，我们把如何能用好这一节课，使其发揮最大的效率，作为学校翻转教学的基点。在年级组、学科组、校级课题组一点点实验和积累的基础上，我们逐步突破了已有经验“二段四步十环节教学模式”，将我校翻转课堂改进为“五环节”一课时教学模式。

二、走进翻转课堂

在信息技术迅猛发展，学习方式和教学方式不断变革的新背景、新趋势下，如何发挥和利用新媒体技术，创新机制，攻克难点，聚焦课堂，提升效益，是我们需要共同探讨和解决的重大课题。

一是利用“微课”，家庭作业布置有梯度。传统的教学模式，将理解、记忆性的知识由老师在课堂上讲授，对知识的运用、分析、评价等，则放在了家庭作业中，由学生自己负责。我们强调重视学生课前的有效学习，要求教师根据学生学习的过程和特点，设计出合理的学习任务，并提供完成任务所需要的资源。我们充分发挥“微课”的问题聚焦作用：指导学习、学案或者导学案，引导学生逐步完成任务；学生可以掌控学习节奏，可以暂停，可以快进，也可以反复观看微课，从而达到自己想要学习效果。学生在自主学习和微课助学的前提下，自主完成学案，将自学过程中的困惑、做题中遇到的困难做出标注，带到课堂中有的放矢地和同学、老师讨论交流，师生一起交流解决。

二是“一课五环”，我们要保障课上活动高效有序，设计出以下五个课堂教学活动环节。

（一）合作互学环节。学生根据自己的课前预习情况，在小组长的组织下，小组成员进行交流讨论，查漏补缺，解决疑难问题。在交流合作中，既要订正学案中的习题答案，同时大家又要针对自学过程中遇到的问题发表自己的看法，小组成员共同讨论提出解决思路，交流讨论完之后，小组长将本组内仍然存在的问题加以汇总，反馈给老师。

（二）疑难突破环节。是本节课中教师引领学生解决疑难问题的重要环节，教师根据前面学生的自主学习时情况，有针对性、有重点地解决学生存在的疑难问题。确定突破点的依据主要有两个：一是教师自己在合作互学环节，观察记录的学生学习的困惑；二是小组长反馈的问题。

（三）在线测学环节。经过前两个环节的学习，学生需要完成在线测试题，获得即时的学习反馈，教师据此了解学生学情。在线测试题设计要合理，要紧扣学习目标，习题设计要有层次性、典型性。

（四）训练展示环节。根据学习平台中反馈的数据，对出错较多的习题，引导学生分析错因，进行讲评。在展示的过程中，其他小组成员，如果发现其讲评不透彻，或者有不同的想法，可以进行修改或者做补充说明，老师适时进行点评。

（五）总结反思环节。教师引导学生采用思维导图的形式进行学习总结和反思，总结反思的内容包括知识和方法两个方面。知识方面可以是学生自己梳理出学习的知识脉络，建构起较为系统的知识框架；可以是回顾学习目标进行评价等等。学生的学法方面，可以是梳理本节课典型题目的解题思路，是方法规律的总结，以及在今后学习中应该注意的问题等。

三是“点上突破，面上推进”，融合互动有提高。在以5年级5班的数学学科进行了一个学期的尝试教学后，学校再次举行了大型教研活动——翻转课堂教学模式研讨。为全市数学教学活动提供了翻转课堂观摩现场。在生生互动，师生互动中，学生积极参与课堂，课堂气氛活跃，难点在学生讲、学生争论、教师总结点评中得以有效突破。在线测学环节，学习平台即时反馈的数据让老师对学生的学情既有了宏观的了解又有微观的掌握，为教师随机调整后面的训练展示环节的教学策略提供了科学依据。学生自己分析错因，学生当助教等活动，极大地提高了课堂的效率。

骨干带动的效果明显，翻转课堂，这种新型的教学模式很快被我校大多数教师所接受，纷纷将这种教学模式应用到自己的课堂教学中。随着翻转课堂理念的不断深入，我校在数学学科成功实施了翻转课堂后，将实验推广到了语文和英语学科，翻转课堂的教学模式取得了良好的成效。