闫继承

[摘 要]探究性实验教学是以学生为主体展开的课堂互动，在实验的探究过程中，教师应规避唱独角戏的教学模式，拓展课堂空间，鼓励学生畅所欲言的表述自己的探究观点，初中物理教学中，学生的个体差异较为明显，对于物理的认知也各有不同，教师应善于挖掘学生的闪光点， 促使学生有自我表现的机会，从而在探究中形成满足感与自信心，饱含热情参与探究互动，提高课堂的活跃度，实验教学可将抽象的内容直观化，以繁化简便于学生理解记忆，将物理知识点串联起来，促使学生在实验的操作过程中，透彻的领会物理的内涵，充分发挥出物理的探究作用，提高物理的教学效果。

[关键词]探究性；实验教学；初中物理；教学；作用

初中物理的具有抽象的特性，因此在教学中一些初中生的基础较为薄弱，在自主摸索中，难以领会一些繁杂的物理内容，对物理知识点一知半解，教师应在初中物理的教学中，了解学生的心理动态，及时帮助学生消化物理知识，尤其对学生存在物理困惑，应当堂课及时消化，避免对后续知识的深化铺陈造成连串的影响，物理的实验探究中，教师应尊重学生的主观意愿，鼓励学生从不同的视角进行物理思辨，深入浅出的掌握物理的真知灼见，实现物理学习中的自我探究式进步。

一、拓展学生的预习空间

物理的内容与生活关联性较强，因此教学中，教师可从生活中搜集契合学生理解范畴的……