郑慧

摘 要：按照写作功能区分，任务型写作是一种交际功能写作，具有“交际驱动、读者导向、语境生成”等特点。就课程资源的开发而言，交际功能写作教学的主要任务就是设置情境。就教学指导而言，交际功能写作教学可采用如下策略：运用“头脑风暴”法分析写作情境；运用范文模仿法入格；运用路标式学习单教授写作程序；运用角色模拟增强实效；运用思维可视化加强自我监控。就评价而言，交际功能写作教学应考虑文体的选择和呈现是否恰当、言说者的身份选择是否合适、对读者对象特点的分析是否充分、是否有意识地运用合适的言说策略等因素。

关键词：任务型写作；交际功能；教学策略

2015年高考语文课标卷Ⅰ出现了一道有具体情境（女儿举报父亲在高速公路上开车打电话）和明确读者对象要求（选择事件中的一个人物写信）的作文题，被称为“任务型写作”。对任务型写作的理解大致有三种：从写作价值出發，认为这是用写作解决问题、完成任务的写作；从写作动力出发，认为这是外部驱动的“奉命而作”；从作品特征出发，认为这是一种实用文或应用文写作。多样的理解带来一些困惑：如有人将教学状态下的写作统统当作任务型写作，甚至有文章将任务分出显性任务和隐性任务[1]；又如有教师对学生用“软文”（综合运用叙事、描写、抒情等多种表达方式的软广告）推介农家乐不知怎样评判……因此有必要厘清任务型写作的主要特征。