用写作功能区分作品有更多的现实意义

与写作动力和文章特征相比，用写作功能区分作品有更多的现实意义。比如，从写作的功能来考量“软文”，就能解决教师们的困惑：这种文章虽然运用了多种表达方式，但其最终目的不是个人表达，而是说服推广，因此，它符合“推介农家乐”的任务要求。苏霍姆林斯基的《给女儿的一封信》，属交际功能语篇，其目的不是为了讲述美丽的童话故事，而是告诉女儿关于爱情的道理。写作功能视角在阅读中的运用，主要是引入了“语境”的概念，即要深刻解读文本不仅要关注文章内部的上下文语境，还要关注文章的外部语境，而所谓外部语境实际上就包括了文章被写出来的目的、用途。

（郑慧《交际功能写作的教学策略》，第4～8頁）

语文教学应积极寻找更好的朗读方式

自然朗读对于文本言语的认知几乎不起大的作用，反而在造成朗读意义不同程度的信息弱化的同时，影响着学生的心理、意志和行为。这叫朗读功能削夺。所以，语文课堂教学应积极寻找更好的朗读方式。尽力让朗读为文本教学赋予意义，为语文学习赋予意义，为生活赋予意义。

（吴康兴、姜梅仙《学生喜欢什么样的朗读》，第12～16页）

写作练习与写作考试不是一回事

写作练习与写作考试不是一回事，写作练习以提升写作能力为目的，写作考试以检查写作能力为目的，每一次写作练习都应该能够“看见”提升的过程，这样才能在写作考试中禁得起检查。……