杜林芳

内容摘要：对大学英语教学的高要求、其日益突显的多学科综合性强、不同层次学生所形成的不同学习体验以及学生学习实践过程中的复杂性都要求教师应始终树立正确的教学观。教师在教学实践中应把学生和自己的教学活动作为研究对象，以此来科学地引导学生学习作为一门课程存在的英语。更要结合教学实践培养学生面对问题、分析问题，解决问题的能力，从而提升学生英语思维的品质。

关键词：学科核心素养 思维品质 大学英语

1.引言

大学阶段的英语教学因其所具有的高要求、综合性、层次性和复杂性强的特点，而远远不同于中学阶段的教学。首先，它的高要求体现在总体指导思想上强调语言的高层次理解，即教学生如何通过英语学习满足更高层次的文化层面、教育层面的要求。其次，综合性表现在大学阶段的英语教学与其他学科联系紧密性上，教学的范围涉及较广，教学的内容比较丰富，专门化与专业性特征突出。第三，层次性显示出学习者的语言理念、对学习技能的认识、对语言学习目标等的不同理解会导致不同的学习态度从而进一步产生不同的学习体验。最后，刘道义（2007）指出：“外语教学中诸如：理论与实践、学习与应用、知识与能力、结构与功能、思想教育与语言教学、读写与听说、母语与目的语、机械操练与交际性练习、准确性与流利性等等。”它的复杂性表现在学生英语学习的现实性远远高于英语学习前瞻性。……