刘浩

[摘 要] 语文应用拓展，教师可以组织学生展开专题探究，采用师生共读一本书的方法。教师要给学生推荐相关文献，激发师生认知冲突；要引导学生提出质疑，积极转化教学资源；要组织学生一起交流，尝试深度阅读。

[关键词] 高中语文；共读一本书；专题探究

《语文课程标准》对高中学生提出了应用拓展的要求，要求学生开阔视野，增强文化意识，学会对文化现象进行剖析。学生一定要阅读大量的课外书籍，以提高自己的分析和鉴赏能力。教师可以组织学生展开专题探究，采用师生共读一本书的方法，切实进行师生多元沟通，以提高学生的阅读效率，促使学生更好地提高阅读能力。

一、推荐文献，激发认知冲突

师生共读一本书，首先要确认的就是共读怎样的书籍。教师要反馈学生的意见，并针对学生的基本情况选择最适合学生阅读的书籍，将其推荐给学生。学生原本浅薄的认知会被触动，会引发学生的认知冲突。而与此同时，学生的阅读期待便会被强化，能促使学生更好地参与阅读。

在阅读了《最后的常春藤叶》后，教师可以给学生推荐一些欧·亨利的其他作品，让学生展开阅读。同时还可以让学生阅读一些和欧·亨利风格相似，同是擅长写短篇小说的作家的作品，如莫泊桑、契科夫等。学生阅读了这些文献后，认知被触发，有的学生提出：“我本来以为创作长篇小说比创作短篇小说更难，而且长篇小说比短篇小说更有看头。但是在拓展阅读后我发现并非如此。……