王占明

前不久，消失了几十年的戒尺再次被请进四川达州一所小学的课堂上。经过一段时间实践，学校觉得效果甚至比预期还要好。因为一般的“问题学生”的形成，大多与自身的主观任性有关。个别学生只喜欢表扬却听不进批评，只希望自由却受不了约束，严重者甚至因为教师的管教而变得视师为仇、与师为敌。当教师用更广博的学识、更深刻的思考和更高尚的人格，心怀善意恰当地运用必要的惩戒手段，让学生认识错误、改良习惯、树立规矩、心存敬畏，则为实现教育良性发展奠定了学生方面的保障。

其实，教育要良性发展，也需要教师心存敬畏。身为人民教师，我们与过去的教书先生有着本质的区别。人民赋予了我们教育的权利，我们就要坚持对人民负责的原则，像对待自己的孩子一样对待学生。一个学生成绩不佳，他可能是教室黑板報的编辑和策划；一个学生爱说小话，他可能是运动会为班级争得荣誉的佼佼者。一个学生在班级中是个别，但在家庭中却是全部。在以立德树人为根本任务的课程改革背景下，广大教师要自觉抵御“唯分数论”的侵蚀，多一把尺子、多一个角度去看问题，结合具体的学情拿出具体的办法，防止教育行为的一刀切，对每个学生的健康成长负责，对每个生命的可持续发展负责。

当然，作为开展教育活动的主要场所，承载着党和政府对教育的责任和梦想的学校，更需要敬畏。百年大计、教育为本。……