李臻　何圣春

【教学片段1】

（新课伊始，王崧舟娓娓叙述，提供给学生一个令人惊讶，引人深思的信息——1998年，美国著名的《时代周刊》把地球评选为世界“年度新闻人物”！听着王老师那深沉的叙述，望着屏幕上那裹着一层水蓝色纱衣的星球，学生惊讶，怀疑，继而沉思）

师：当你从老师口中知道这个消息时，你有什么想法？

生：我很吃惊，地球是个星球，又不是人，怎么能当选为年度新闻人物呢？

师：是啊，地球不是一个人，怎么有资格当选为年度新闻人物？《时代周刊》肯定搞错了！是吧？

生（纷纷摇头）：不是。不会。

师：想知道答案吗？答案就在这儿！请看课文。

（此时，王崧舟扬起教材，在学生期待的目光中迅速发下《只有一个地球》这篇课文，学生立即认真地朗读起来，他们探询的目光聚焦在课文的字里行间）

【赏析】这个导入环节有着诗的含蓄，王崧舟以“《时代周刊》为什么把地球评选为年度新闻人物”这一个问题统领整个教学，创设一个问题探究情境，营造了一个极其开放的诗的意境。愈是含蓄，愈是耐人寻味，愈使人兴味盎然地渴望接近，因而迅速使学生形成一种“愤”“悱”的状态。在这样的状态下，课文无疑会使学生心头激起阵阵涟漪。“为什么要将地球评选为年度新闻人物”像一个让人急于破解的谜，促使他们自然真切地走近课文，走近作者，吸引着他们对课文开始进行叩问、感悟、品读，与课文、与作者产生初次的思维碰撞，情感交融。

【教学片段2】

（之前教师假设40万亿千米外的宇宙中发现了一个新的地球）