陈清

在小学音乐教学中采用体验式教学法，可以增加音乐基础知识，增强音乐欣赏能力，充分激起学生学习音乐的热情。美国音乐教育家格雷珍·希尔尼穆斯·比尔在其编著的美国教育专著《体验音乐》中提出：“应该让学生像成年人一样直接进入音乐体验，进行音乐思考，由此将他们引入音乐的主题。”在小学音乐教学中运用体验式教学的方法不鲜见，但是日常看到的音乐体验教学中，常常出现教师对学生学习内容的过多干扰。教师教的歌学生不喜欢听，学生喜欢唱的教师不教，学生因此体验不到学习音乐的快乐。本文以笔者的教学经验和一些案例来探讨如何解决小学音乐体验教学的困惑。

一、情境教育，体验情节

要使音乐教学触及学生的情绪和意志领域，满足学生的精神需要，最佳办法就是采用情境教育法。

例如：教学歌曲《杜鹃》时，教师可以创设情境让学生模仿小鸟张开翅膀，在不同的音高处做出不同的高度动作，如同小鸟飞在不同的枝头。设置这样的情境有助于学生用声音、表情和动作来感受音高的变化，并能把可爱、活泼的小杜鹃以声带情地表现出来。之后再让学生初步了解轮唱的含义，与教师或同学以自己喜欢的轮唱方式合作演唱《杜鹃》。对学习的歌曲进行再创造，这是音乐体验教学的创新与拓展。在学生的再创造过程中，音乐作品的人文性就得以很好地体现。

再如：一位音乐教师执教《快乐的小队》一课，首先播放《芦笛》曲子，让学生回答听音乐的感受，不少学生都情不自禁地跟著音乐拍手、踏步。……