汪钊锋

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”。遵循这一原则，在日常的教学中，我们不能只关注学生掌握的数学知识和数学技能，更要关注学生是否学习了一定的数学思想，是否学会了运用这些知识去解决生活中的一些实际问题，并把这些知识逐步内化为自身在学习、生活中的素养。这就要求教师在数学教学中要实现教学方式和教学手段的转变，要能根据当地的社会生活实际和学生现有的生活认知经验来设计别有情趣和富有意义的课堂活动，要让学生感受到数学就在我们身边，注重引导他们去合作、探究、发现、思考，让他们在经历自主学习的过程中产生对生活的亲切感，从而形成学习数学的有效方法，以及解决问题的能力，逐步赋予他们自主探究、实践创新的数学素养。

一、联系生活设疑，激发学习兴趣

兴趣是最好的教师。小学生一般都具有好奇的心理，他们对于新知识、新理论的运用更感兴趣，会急于去论证教师讲的方法是否正确。在课堂教学中，教师要根据这一特点，在学生所处的现实生活中挖掘教学素材，巧妙地设疑发问、导入新知，以培养学生的学习兴趣，调动他们主动学习的精神。例如：北师大版六年级上册“生活中的比”一课。笔者在导入环节安排了一段以“悬疑案件”为起始的情境：你们知道在我们人体器官中有许多有趣的比吗？……