黄小燕　叶五洲

对于低年级语文科的教师来说，写话教学是一个老大难的问题。从儿童心理发展的角度分析，不难发现，低年级学生写话不理想的背后，是儿童心理认知水平偏低。从学生书面表达的情况看，主要是词汇贫乏或词不达意。因此，要提高学生的写话水平，一方面，要根据儿童心理认知水平采取恰当的指导方法；另一方面，教师在指导时，要注意引导学生运用学过的词语进行写话。本文注重探讨后一点，应采取哪些措施引导学生运用学过的词语进行写话。

一、巧抓扩句训练，指导学生运用词语

在低年级写话指导中，教师可以抓住语言训练点，进行扩句训练，引导学生运用词语，把写话写具体，锻炼学生的写话能力。所谓扩句，又称扩写。扩写能够让句子的意思变得更加具体。扩句的方法有两种：一种是局部的扩句法，另一种是整体的扩句法。无论采取哪一种扩句，都是为了让学生更好地把句子写具体。例如：写一幅山羊过河的图，可扩写的地方有“长什么样子的”山羊，“来到哪里”“怎么”过河。可引导学生扩写成“可爱的山羊来到村边的小河旁，踏着独木桥小心地过河”。

二、紧抓仿写点，指导学生现学现用词语

教材中有许多值得学习的地方，我们要善于引导学生向课文学习，学会观察，学会想象，学会表达。在具体的教学实践中，我们可以细读教材，挖掘教材的仿写点，让学生在充分想象与交流的情况下开展写话，现学现用词语，从而提高写话能力。……