吴卢富 邱玉福

《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》指出：“科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”可见，对科学本质的认识是科学教育的重要内容。那么，在小学科学课堂教学中，如何体现科学本质呢？笔者认为，主要可从以下三个方面体现。

一、体现实证意识

所谓实证，就是在科学探究过程中，要求学生对探究所作出的解释或结论都要以事实作为依据，都要有证据作为支撑，不能把实验数据作为结论，更不能凭空想象。在科学教学中，教师应少问“为什么”，多问“你的证据呢、依据呢”，从而使学生从小养成证据意识、实证意识。

如：教学教科版六年级下册“化学变化伴随的现象”这一课“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”这一内容时，教材是这样提示的：“硫酸铜溶液与铁钉的反应属于化学变化吗？我们用什么证据来说明这个问题？”那么，如何引导学生获得证据呢？

1. 观察现象，提出假设。当学生做完铁钉在硫酸铜溶液中变色的实验后，观察到变成浅红色的铁钉。从颜色上判断，学生自然会提出有可能是铁锈、有可能是铜、还有可能是原来的铁。

2. 设计实验，寻找证据。是不是“铁锈”证据在哪里？学生根据已有经验，会想到用电路检测器进行检测。因为金属是会导电的，铁锈是不会导电的。也就是说，如果小灯泡不亮，有可能是铁锈;如果小灯泡亮，那肯定不是铁锈。……