游爱金

“文包诗”是一种新兴文体，它介于文与诗之间，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的短文中，短文既简单明了地交代了古诗的创作背景和创作过程，又对古诗内容与情境作了深入浅出的诠释和说明，诗与文浑然一体，相映成趣。这样的文本大大降低了学生对古诗阅读的难度。但是“文包诗”是文还是诗呢？教学中究竟是以文为主，还是以诗为主？它作为一种文体，如何教出其體裁特点？如何在教学中渗透“语用”意识呢？笔者曾三次设计教学《黄鹤楼送别》，每次设计都有不同侧重，似乎每次教学都在尝试解答蕴藏心头的“文包诗”教学的疑惑。现以《黄鹤楼送别》为例，谈谈笔者在“文包诗”教学领域的实践与体会。

一探：指向“文”

《黄鹤楼送别》的“文”非常抒情，语言非常优美动情，让笔者读后欲罢不能，总想这么美的语言一定要设法让学生进入情境游历一番、体验一番。所以，教学遵循文本思路，先文后诗，把大量的时间放在诗歌“情境”的涵泳上。环节一：激情破题。先让学生深情吟读课题，提示学生读出“满心的离愁”与“绵长的别绪”，营造一种离别的情韵。接着引导学生抓住文眼，初识“依依惜别”。环节二：品词析句，体味“依依惜别”。先让学生聚焦第三段文字，读“话别”，品离情。接着顺着情感的线索，引导学生探究第四段文字，紧紧抓住“伫立”和“凝视”，通过引读诗，凭借“凝视”想象诗人内心，并采用音乐渲染、深情诵读等体验方式，让学生贴近诗人，体悟真情。……