贾琳

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0255-01

3D设计课程和3D打印技术广泛应用的今天，我在想，要是数学的图形和几何知识与3D设计课程融合在一起会发生什么化学反应？

于是在接下来的一年里，我们京广路小学数学组本着培养学生的空间观念，开始了3D打印技术与数学“空间几何”教育的融合探索，让学生把书本上静态图形搬到电脑上，并通过与3D打印机连接，打印实物。结合生活中的实物，设计创意图形等，让学生充分感受二维平面图形和三维立体图形的转换，实现学习空间与图形的高效性。课程性质的持续性实现了学生通过长期的、反复的学习，从生活中来，到生活中去，积累了丰富的几何知识，通过多种途径实现了学生空间观念的发展。按照知识的形成规律，我们从以下几方面进行研究：

一、重视生活经验，培养空间观念

空间感的形成源于学生的生活经验，学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常密切。我们从学生的生活经验出发，引导学生把生活中对图形的感受与空间存在的几何图形建立联系。人教版九年义务教学小学数学教材在内容和编排上，把每册书都安排了空间域几何知识的认识，让学生从小认识各种图形，分散难度，由平面逐渐过渡到立体，慢慢地学会数形结合，在教学时，我们应该给学生提供丰富的模型，让学生从生活经验除法，把实物和书本上的平面图形联系起来。例如，一年级第六……