茅新月

【摘 要】“非连续性知识”阅读课程是社会生活发展背景下的新兴课程。为了检验和提高该阅读课程的有效性，就需要构建适合该阅读课程的评价体系。本文旨在通过初步探究“非连续性知识”阅读课程的评价的现实意义和原则，从而为该课程的评价体系的构建指明方向。

【关键词】非连续性知识；阅读课程；评价意义；评价原则

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0202-01

随着社会的飞速发展，未来社会对学生的社会生活能力提出了更高的要求。为了适应社会发展的要求，各国愈加重视培养学生的社会生活能力，其中一项便是综合阅读能力。国际上出现了PISA阅读素养测试项目，我国也把阅读非连续性知识写进了新课程标准。对此，我国教育者开始对“非连续性知识”阅读课程的实践进行理论和实践研究。课程评价是对课程进行价值判断，它具有反馈调节功能、激励功能、反思功能、导向功能以及研究功能。①

因而，构建“非连续性知识”阅读课程的评价体系是检验和提高该阅读课程质量的不可缺少的环节。要想构建“非连续性知识”阅读课程的评价体系，就必须先研究构建该评价体系的基本依据，而本文把该课程评价的现实意义与基本原则作为探索的重点。

一、“非连续性知识”阅读课程评价的意义

现实意义，简单来说，就是某事物在现实中的价值或作用。我们研究某事物，往往先看它的现实意义。笔者主要从“非连续性知识”阅读课程本身，学生，教师以及社会这些视角，对该课程评价的意义进行初步地探讨。……