郭萍

【摘 要】我们在评价一堂有质量的阅读教学时，往往会把它的有效性作为基本标尺。作为一堂优质的阅读教学课，其可参考的评价基本元素可以归纳为：课堂实施有“三观”，教学主体灵动发展。教学主导研究与执教素质优良。教学过程特色明显有风格。教学效果显著有价值。

【关键词】语文素养培养功能；课堂价值评价要求；评价案例分析研究；评价体系建构

【中图分类号】G471 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0164-01

一、阅读教学的语文素养培养功能

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（《课标》语）

作为向学生提供学习祖国语言典范的每册语文教材，集合了学生识字的有效途径，学习作文的范例；其带领学生触摸、并汲取民族文化传统，培养道德情操和审美情趣的媒介；学生通过对其深入阅读理解，不但拓展知识视野，而且还令思维能力得到锻炼，思想得到给养。

二、阅读教学的课堂价值评价要求

基于阅读教学肩负着学生语文素养培养的重任，与其所处的基石地位——高度重视阅读教学的质量，科学合理地评估一堂阅读课的水准，就是确保与促进教师建设与探索阅读教学发展的思想指导。

首先，一堂优质的阅读教学，是建立在合格的坚实基础上。其次，全面提升一个层级的阅读教学水平，也要重视合沿用时代研究成果。

以下，我们凭借近些年重庆市语文阅读竞课标准，可见其发展——