石明社 韦丹

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0109-01

在《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。培养学生用数学解决问题的能力是《新课程标准》的重要目标。小学数学解决问题的教学应由以下几部分组成。

一、理解题意 分析问题

“问题是数学的心脏”，问题是学生学习的载体，没有问题也就无从研究。在解决问题的教学中，教师从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题，创设情境，启迪学生的思维，可以让学生体会到解决问题的过程和乐趣，激发他们对解决问题的兴趣和欲望。而解决问题的基础和前提是正确的分析问题，引导学生从复杂到简单，从现象到本质的认识问题，掌握分析问题基本方法和规律，教导学生多向的理解问题，理解分析一个因素的多层、多向含义。问题实例：鸡兔同笼，上面看有 35 个头，下面看有 94 只脚，问鸡和兔各有几只？小学数学六年级上册（人教版）的鸡兔同笼问题是我国古代《孙子算经》中的一道数学问题，它富趣味、解法多样、应用广泛。

教材提供三种解题方法：列表尝试法、方程法和假设法。其中假设法为算术方法，算术是小学数学学习的主要内容，也是运用于解决问题的主要方.法，计算简便，但理解算理有一定难度。……