黄里玲

【摘 要】应用题教学过程中不能只重视阅读和解答的过程，还要根据学生的认知水平合理引导学生沟通知识间的联系，让学生掌握解决问题的方法；一堂好的课往往是老师精心预设的结果，精心的预设是为了课堂上更好的生成，为了我们的课堂更有针对性，教学更有方向。

【关键词】应用题；解决问题；实效性

【中图分类号】G612.4 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0101-02

应用题是从实际生活中提取出来的，让学生用所学的数学知识解决问题的习题，培养学生解决问题的能力对学生的发展具有重要的意义。为了全面提高学生解决实际问题的能力，我们要重视应用题教学。

一、精心预设，提高应用题教学的实效性

一堂好的课往往是老师精心预设的结果，精心的预设是为了课堂上更好的生成，为了我们的课堂更有针对性，教学更有方向。

1.应用题的教学预设必须立足于学生的认知水平。

在一次收集关于四年级下册《解决问题的策略》的资料的过程中，老师们对于如何引导学生理解“策略”一词可谓费尽思量：有的运用游戏法，通过扑克牌游戏揭示取胜的技巧，引导学生感受策略；有的运用故事，如通过“乌鸦喝水”、“田忌赛马”、“操冲称象”“司马光砸缸”等故事引导学生理解策略。其实“策略”一词，在《中国汉语词典》里的解释是“根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式。”这样的解释对于四年级学生的认知水平而言理解起来是有很大难度的。故事、游戏的做法无疑是能吸引学生的注意去思考什么是策略，可是花那么多的时间去解释一个词汇，到底值不值？……