梁海

【摘 要】有人说，垃圾是被放错地方的宝贝。对物理而言，学生的错误同样是放错地方的资源，关键是面对学生的错误资源教师要充分利用，只有在“容错”、“纠错”、“用错”的探究过程中，需要教师具有高瞻远瞩的育人理念，有宽容豁达的胸怀，有随时捕捉生成性资源的能力，课堂才是活的，教学才是美的，教与学的活动才是最具有价值的。

【关键词】错误资源；捕捉；评价；探究

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0062-01

新课程改革给教育带来新的冲击，尊重学生的天性，尊重学生学习的独特价值，教师走下来学生走上去已经成为当前许多人认可的新的教学模式。而学生，作为一种活生生的教学资源，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂学习活动，从而使课堂呈现丰富性、多变性和复杂性。然而学生在复杂多变的学习过程中，不可避免的会发生“意外”，出现意外的“错误”，这时教师需要用智慧才能捕捉到学生有价值错误，并重视错误，纠正错误，还要“放大”错误，剖析错误，从错误中找出错因，从错误中提高认识，从错误中增强能力。并为教学所用，这样教师如果在平常的教學中能有效地利用好学生的“错误”资源，那我们的课堂会变得更精彩。

一、如何有效地捕捉“错误资源”

错误资源是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误，并通过双方互动，在集体“识错”、“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。物理是一门以实验为基础的科学。学习物理的一个重要途径是实验，实验是科学探究的重要手段，学生通过物理实验以及对实验现象的观察，记录和分析，才能更易于理解和掌握物理概念和物理原理。……