王冬

【摘 要】现代信息社会的高速发展，对于高素质信息技术人才的需求越来越大。新的教学模式创客教育在小学信息技术教学中得到初步应用的，有效提升了小学信息技术课堂教学效果。本文从创客教育背景下，小学信息技术教学实践进行初步探讨，以期和同行相互交流。

【关键词】创客教育；小学信息技术；教学实践

随着时代的快速发展，社会对于信息技术愈加的重视，在新课改不断推广进行的背景之下，小学信息技术教学逐渐得到了广泛的关注。而创客教育作为一种新型的教学方法，以其自身独特的优势，在当前小学信息技术应用的过程当中，起到了良好的成效，使得小学信息技术教学现状得到了明显的改善，有效地促进了小学信息技术教学质量的提高，为学生信息技术素养的提升奠定了良好的基础。

一、创客教育的概念及特征

（一）创客教育的概念

创客指的是那些在某一领域具有一定技术储备和创新意识、交流意识的人，他们可以借助自己的兴趣特长及技术支持，将创意转变为现实。创客教育是伴随着互联网技术逐渐成熟而形成的一种教育理念，学生在具体教学过程中能够实现多学科知识的综合运用，并积极主动的投入到学习，结合自身的创新能力，实现对自身自主学习以及创新，为以后的全面发展打下良好的基础。

（二）创客教育的特征

一是实现了目标和情景的有机结合。创客教育最根本的目标在于提高学生综合发展的能力和创新思维能力，促使学生的合作、沟通意识不断增强，最终学生在社会中的生存能力得到提高。

二是实现了知识与资源的跨界融合。即学生需要借助跨界思考构建综合性的知识体系。也就是说创客教育需要培养学生综合利用多学科知识解决问题的能力，挖掘学生的潜力，促进学习发现问题和解决问题的能力得到提升。

二、现阶段小学信息技术教学中存在的问题

（一）思想上不重视，教学松散随意

随着现代信息技术的快速发展和应用，现代信息技术正与人类建立日益密切的联系。作为小学生信息技术素养培养的基础阶段，应当对现代信息技术教学给予关注。但在实际教学中，受主课、副课思维的影响，不少学校、教师以及家长都将关注重点放在语文、数学、英语等学科上，有的小学，信息技术教师甚至由其他任课教师兼任，知识不专业、教学精力不专注等因素，都限制了学生信息技术知识的学习，对于培养学生综合素质产生不利影响。

（二）教学上不严谨，无可行性计划

凡事预则立，不预则废。小学信息技术对于学生今后的长远发展有着直接影响，要想使学生从小学就打好信息技术的基础，一定要制定可行性计划，这是学生掌握良好的信息技术技能的重要保障，主要包括教学目标、教学手段、测评方法、达标标准、目标技能等都要有明确的阶段性计划。但在现实教学中，由于学校及教师对小学信息技术课堂重要性缺乏认识，不重视小学信息技术教学，更谈不上制定完善的教学计划，同时，教师所制定的考核标准缺乏严格的考量及要求。上述种种原因，导致学生对于小学信息技术学习不认真，或把课堂当成自由活动课，严重制约了小学信息技术课程教学质量的提高。

（三）教学内容空泛，缺少实际应用

由于小学信息技术课程重要性认识不到位，造成课程教学随意性强，管理宽松，缺乏严格的学习和技能达标的标准。在实际的教学中，只进行单纯理论知识的讲解，忽视理论与实践的联系，所学的知识只停留在理论层面，无法为学生提供学习、生活服务，制约了小学信息技术教学质量的提升。

三、创客教育背景下提升小学信息技术教学质量的措施

（一）积极转变教学、学习观念及角色

在创客教育的背景之下，小学信息技术教学应用创客教育模式之时，教学开展的核心需要逐渐由教师转移到学生身上。教师要及时调整自身定位，由课堂知识传授者转变为创客空间的营造者、创客课程的设计者以及创客活动的引导者。为此，教师需要加强学习先进科技知识，以期对学生提供切实的指导和帮助。学生要主动投入小学信息技术学习，促进自身新逻辑思维、主动学习能力的提升。

（二）科学设置教学、学习内容及创新

小学信息技术对于操作及实践性都具有较高要求的学科。在创客教育过程中，需要不断提高学生的兴趣、创新思维，这就要求教师在具体教学时要结合现实的实际情况，安排科学、合理、创新的教学内容，帮助学生深刻理解相关理论知识，促进自身的全面发展。

创客教育可以融科学教育、体验教育、专业学习等方式为一体，极为符合学生好奇心强的心理特征，所以，在实际教学中，可以把创客教育当作传统课堂教学的补充方式，充分利用其在促进学习、实践、创造能力的培养方面所具备的作用。具体而言，创客教育可以借助小学课程教学平台，利用创客空间融合各学科知识，提升学生综合能力。

在创客教育中，要重点做好创客空间与现有小学各项学科教育中。这样就对教师的能力提升提出很高的要求，教师要善于探求新的途径，把小学课堂变成一个充满新鲜与活力的创客空间，充分调动起学生的思维方式和空间想向力，鼓励学生尝试创新和操作能力，拓展思维在发明创造、制作工艺、分享创意等等方面。具体到创客教学中，要坚持可操作性的原则，一定要鼓励学生不怕失败，多嘗试动手，多开放和分享，冲破一切个性束缚，通过个性化的学习和创造实现天性与创造力的自然释放。

总之，对于学生今后知识的全面发展来说，小学信息技术教学具有不可忽视的重要影响。这就要求在创客教育的背景下，教师组织小学信息技术课程的教学过程中，不要回避目前小学信息技术教学中存在的问题，一定要注重结合实际，并与创客教育的一系列要求相融合，不断创新思维积极探索，科学设置教学内容与方法，重视培养学生具备良好的创新及实践能力，进而实现自身综合素质的明显优化。

【参考文献】

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[2]管雪沨.创课教学法在信息技术教学中的实践与研究[J].中国教育信息化·基础教育，2015（5）：70-71

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