叶玲

质疑是思维的源泉，是探知的动力。小学语文课堂中，学生应具备相应的质疑能力。在课堂教学中，“教”应为“学”服务，教师和学生作为教学活动的主要参与者，教师对学生起引导作用，学生才是教育的主体。无论是哪种教育模式、流派，无疑都应遵从学生才是教学活动的直接受益者。作为教师又该如何帮助学生受益呢？这一问无疑找到了开启大门的钥匙。

“质疑”解释为：疑，疑问、疑惑。谓心有所疑，提出以求得解答。孔子说：疑为思之始，学之端。语文课堂需要有质疑的态度、探索的欲望。学有所思，才会有所获。在学习过程中提出问题是展开学习、获取真知的必要步骤。质疑是一种可贵的创造力，在学习过程中提出一个问题比解决一个问题更重要，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，如果没有大胆生疑、勇于解疑的精神，就不可能有创新。

在实际教学中，教师若能帮助学生掌握“质疑—解惑”的方法，使之成为自身的一种学习习惯和能力，即便脱离了书本课文的制约，到更广阔的语文环境中去，也将受益终身。

在语文学习中，良好的读书习惯是学好语文的坚实基础。其中，“边读边想”绝对是一种良好的阅读习惯，是阅读的一种好方法。在读书过程中，要领会文章的含义，必须边读边想，边领会边揣摩，带着质疑的心态去读一本书，脑子转动起来，思维活跃起来，往往会让你有很多新鲜的发现。否则，茫然读了之后，脑子里只有一片空白，甚至连最表面的知识也没有印象，倒不如不去读，免得浪费时间。……