胡凤平

【摘要】幼儿学习数学以动手操作为主，并通过反复操作材料加以练习。数学区材料的合理投放是幼儿有效学习数学的重要环节。当前幼儿园数学区材料呈现出高结构、幼儿操作兴趣低等问题；幼儿的数学学习应与生活密切联系，通过创设游戏化情境开展数学活动。数学区角材料应生活化以引发幼儿学习兴趣，应低结构以加强幼儿的探究。

【关键词】数学区角材料 问题 对策

【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0098-01

一、当前数学区材料存在的问题

（一）高结构化材料多，幼儿操作兴趣低

教师对材料的设计能够反映出教师对幼儿活动的支持程度。材料和幼儿之间存在着一种双向的关系，即材料的特点能刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。教师设计材料的外部特征能激发幼儿对材料的探究欲望，而材料的结构化程度影响着幼儿对材料的探究程度。《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》中将幼儿园活动区的材料划分为高结构性材料、低结构性材料以及非结构性材料。高结构性材料是指教师对材料进行了高结构化设计，即教师对材料附加了特定的任务，幼儿必须严格按照教师规定的方法进行操作，以便达成教师预期的目标。高结构化材料分为两种，即可设计为具有竞赛性的规则游戏和附加特定任务的作业，如数学区中的扑克牌、掷骰子为竞赛性质的规则性材料，图形配对、按数取物（按物取物）、记录单等为附加特定任务的作业。……